摘要：當(dāng)下音樂教育理論與實(shí)踐的研究大多聚焦于音樂課程改革與教材研討領(lǐng)域，學(xué)者們大多把目光聚焦于音樂教室或課堂教學(xué)技能方面，忽視了音樂課堂之外、作為校園公共空間聽覺文化的學(xué)校環(huán)境音樂。學(xué)校環(huán)境音樂是在校園進(jìn)行各種教育活動過程中使用的音樂，屬于音樂教育的范疇，具有一定美育價值。在義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的歷次修訂中，皆強(qiáng)調(diào)由學(xué)校廣播站、電視臺、網(wǎng)站等播放的學(xué)校環(huán)境音樂即是音樂教育的重要平臺，也是音樂教育的課程資源之一，師生應(yīng)共同用好這些平臺，營造良好的校園文化環(huán)境。

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境音樂;學(xué)校;美育;文化建設(shè);育人價值

　　進(jìn)入21世紀(jì)以來，國家層面更加重視校園文化建設(shè)，學(xué)校環(huán)境音樂作為校園環(huán)境文化的重要組成部分，多次在義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提及?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中指出：“學(xué)校的廣播站、電視臺、網(wǎng)站是音樂教育的重要資源之一，要配合課堂教學(xué)，播放健康向上的音樂，拓寬學(xué)生的音樂文化視野，形成良好的校園文化氛圍。”(1)由此可以看出，校園廣播站等學(xué)校環(huán)境音樂既是校園文化建設(shè)的一部分，也是音樂教育的重要資源，屬于隱性音樂課程范疇。2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》第十一條，對“注重校園文化環(huán)境的育人作用”進(jìn)一步提出明確要求：“各級各類學(xué)校要充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、教室、走廊、宣傳欄等，營造格調(diào)高雅、富有美感、充滿朝氣的校園文化環(huán)境，以美感人，以景育人。要讓社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因通過校園文化環(huán)境浸潤學(xué)生心田，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美、生活之美、心靈之美。”(2)可以說，學(xué)校環(huán)境音樂作為美育工作中的重要一環(huán)，是校園文化建設(shè)中不可或缺的重要內(nèi)容之一?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中再次強(qiáng)調(diào)：“借助校園廣播站、校園電視臺、網(wǎng)站、公眾號等，營造良好的校園文化藝術(shù)氛圍。”(3)可見，學(xué)校環(huán)境音樂因蘊(yùn)藏著巨大的育人價值而歷次被納入國家義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)改革的框架體系中。

　　一、學(xué)校環(huán)境音樂的美育價值

　　學(xué)校美育不能局限于美術(shù)、音樂等藝術(shù)課程的教學(xué)上，還可以通過學(xué)校環(huán)境音樂的精心設(shè)計與規(guī)范管理，發(fā)揮其育人價值，這也是美育的重要途徑之一。美育是人文教育，也是美感教育或?qū)徝澜逃枰L時間的育化過程，不是只通過課堂“教”的形式便能達(dá)成的，其離不開和諧美好校園生活細(xì)節(jié)的浸潤。

　　(一)身心健康教育

　　首先，學(xué)校環(huán)境音樂具有彌漫性特征。作為感知環(huán)境的主要媒介，視覺、聽覺、嗅覺屬于被動感官，人們的眼睛、耳朵與鼻子時刻都在自下而上地接受著信息，無論其是否具有主觀意愿。(4)學(xué)校環(huán)境音樂往往會通過學(xué)校多媒體鈴聲廣播系統(tǒng)直接作用于身處學(xué)校的教師與學(xué)生，因為該系統(tǒng)是在高空上架設(shè)的，所以聲音具有更大的空間感和彌漫性。也就是說，一旦在校園開始播放音樂，聲音便將以無所不在的聲波形式彌漫在校園的各個角落，無論音樂優(yōu)劣與否，都會使全校師生處于被動聆聽的狀態(tài)。

　　人們對環(huán)境的整體認(rèn)知不是由單獨(dú)的感官捕捉的，而是各種感官之間相互作用、共同作用的結(jié)果，這種不同感官要素的組合會帶來截然不同的感受。富有空間感的學(xué)校環(huán)境音樂不僅可以給予聆聽者以無窮的享受，還可以使人的頭腦更加清晰、思維更加敏捷、反應(yīng)更加迅速，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)和工作效率的提高。此外，適宜的學(xué)校環(huán)境音樂還可以緩解師生壓力、減輕緊張情緒，創(chuàng)造出更加宜人的校園氛圍。

　　其次，學(xué)校環(huán)境音樂具有重復(fù)性特征。中小學(xué)校每天至少會有7個課間，也就是說至少會在上課、下課期間播放14次音樂;按照正常的教學(xué)計劃和進(jìn)度，每個學(xué)期至少有18周，每周有5天需要上課，大約有90天的上課時間，一學(xué)期下來，學(xué)校的課間音樂播放量高達(dá)1260次，上課和下課鈴聲各有630次。筆者通過走訪考察多所小學(xué)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校的校園鈴聲常年未有更新替換，在臨床心理學(xué)的實(shí)證研究中，重復(fù)聆聽被證實(shí)會對人體產(chǎn)生極大的危害。比如商場里反復(fù)播放同一首歌曲，會令顧客和工作人員產(chǎn)生聽覺疲乏，對大腦產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于心理健康。據(jù)美國哥倫比亞廣播公司(CBS)報道，心理學(xué)家認(rèn)為“店里的工作人員必須讓自己不去聽這些歌，因為一旦受影響，就會無法將注意力集中在其他事情上”(5)。尤其對于學(xué)校的師生來說，他們每天在校園學(xué)習(xí)和工作的時間長達(dá)六個小時，所以為了他們的身心健康，學(xué)校環(huán)境音樂需要常改常新，不能簡單重復(fù)播放同一首音樂。

　　再次，學(xué)校環(huán)境音樂具有滲透性特征。由于學(xué)校環(huán)境音樂的高頻率播放，使得學(xué)生在成長和學(xué)習(xí)過程中，會逐漸形成一種音樂文化和音樂價值觀念，這對學(xué)生的心理健康和審美能力，以及音樂偏好都會產(chǎn)生一定的影響。根據(jù)心理現(xiàn)象曝光效應(yīng)(6)的實(shí)驗測試，多次呈現(xiàn)字詞、圖片、聲音等信息可以促進(jìn)人們對其產(chǎn)生更積極的評價。即使這些信息只呈現(xiàn)了很短的時間，也未被人們察覺到，但其曝光效應(yīng)也會發(fā)生。(7)在兒童的各種感覺中，發(fā)生作用最早、最多的是聽覺。胎兒在母體內(nèi)聽到熟悉的音樂就能夠產(chǎn)生反應(yīng)，并能將這種記憶保持到出生后，胎教即由此而來。這說明人們會偏好自己熟悉的事物，這些事物只要經(jīng)常出現(xiàn)就能增加人們對它的喜愛程度，因此經(jīng)常聆聽某種音樂并生活在這種音樂環(huán)境中，就會產(chǎn)生對這種音樂的興趣與偏愛，但如果接觸過于頻繁則可能產(chǎn)生負(fù)面效果而使偏好程度下降。(8)(9)學(xué)校環(huán)境音樂每天的播放時間雖然不長，卻能夠通過反復(fù)聆聽不斷增強(qiáng)學(xué)生對音樂的記憶，日積月累地影響著他們對音樂的偏好和選擇。因此，學(xué)校環(huán)境音樂的擇取與編排是否具有科學(xué)性就十分關(guān)鍵。

　　隨著現(xiàn)代化媒介的日新月異，學(xué)生聆聽音樂的渠道在不斷拓寬且主要依托于互聯(lián)網(wǎng)上的資源，其中包含大量流行化、社會化、時代化元素的音樂深受學(xué)生群體的喜愛。但網(wǎng)絡(luò)上的音樂作品數(shù)量繁多且品質(zhì)玉石雜糅，學(xué)生正處在盲目模仿的年齡階段，其音樂思維和音樂鑒賞能力尚未完全形成，無法準(zhǔn)確辨別音樂中的消極因素和積極因素，這就使得其中低俗的音樂會對學(xué)生的審美感知能力產(chǎn)生負(fù)面影響。假如未經(jīng)精心設(shè)計的學(xué)校環(huán)境音樂循環(huán)播放的話，將會潛移默化地影響學(xué)生對音樂偏好的認(rèn)知，侵蝕學(xué)生的耳朵，甚至導(dǎo)致學(xué)生的價值觀、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)狀態(tài)、審美能力都不同程度地受到影響，造成不可逆轉(zhuǎn)的后果。

　　習(xí)近平總書記說過：“人生的扣子從一開始就要扣好。”(10)衣服的扣子扣錯了，大不了再扣一遍，人生的扣子一旦扣錯了，是無法重來一次的。因此，通過曝光效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂聆聽習(xí)慣，也要精心擇取、科學(xué)設(shè)計并經(jīng)常更新學(xué)校環(huán)境音樂，創(chuàng)設(shè)一個高雅的學(xué)校音樂環(huán)境，讓學(xué)生的興趣與偏好得到正向的引領(lǐng)與規(guī)范。