不同于語文、數(shù)學等學科每天都能得到不斷地鞏固與復習，目前中小學的音樂課程設置十分有限，小學每周只有兩節(jié)音樂課，而初中和高中每周僅有一節(jié)音樂課，師生要通過每周有限的課時完成音樂課程標準所設定的任務，在現(xiàn)實學校的課堂教學中還不太理想。

表1 中國義務教育監(jiān)測音樂學科數(shù)據(jù)(正確率)

　　從2018—2019學年中國義務教育音樂學科監(jiān)測數(shù)據(jù)可以看出：2019年，在四年級和八年級學生中，78.5%和77.2%的學生具備完整、流暢、穩(wěn)定地演唱歌曲的能力。然而，在對音樂作品的風格、體裁與形式、情緒與情感及名家名曲的賞析方面，四年級和八年級學生的正確率分別為40.8%和55%。在對音樂基本要素，如節(jié)奏、節(jié)拍、音色、力度、速度等聽辨方面，四年級和八年級學生的正確率分別為61.2%和52.7%。(21)可見，當前音樂基礎教育仍存在一定的問題和短板，未能很好地達成美育的基本教學要求，通過有限的課堂音樂教育達到美育的目標還有一定的距離。

　　學校環(huán)境音樂是人們所忽視的一種隱性音樂教育資源，尚未被有效開發(fā)利用。假如將音樂教材中的中外名曲的主題剪輯制作成短短數(shù)分鐘的課間鈴聲，在校園中循環(huán)播放的話，將會引領學生感受高雅音樂的魅力，也能夠在無形之中為學生在音樂課堂之外提供更多聆聽音樂的機會。

　　前文已提及，中小學校一學期下來，課間鈴聲的播放量高達1260次，上課和下課鈴聲各自630次。倘若將中外優(yōu)秀音樂作品的主題片段裁剪并設置為時長1分鐘左右的學校課間鈴聲，上課和下課鈴聲將在一個學期內(nèi)累計播放1260分鐘，相當于在無形之中拓展了28節(jié)音樂課的時長和課時量。通過每天播放學校環(huán)境音樂，讓學生定期接受信息刺激，長此以往不僅能夠改變聆聽者當時的心境，而且足以使學生對眾多中外名曲的音樂主題生成正確的理解與深刻的記憶，從而積淀為一種音樂基礎素養(yǎng)。(22)筆者經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)，利用學校環(huán)境播放教材中的樂曲，即使是一首新歌，學生也可以在初聽幾個小節(jié)后就習慣性地輕聲哼唱，這也充分驗證了心理學的“曝光效應”現(xiàn)象。

　　有學者指出，針對以文化課為主、術(shù)科(音體美)為輔的中小學教育的實際情況，在音樂以外的課堂中教授音樂能有效地調(diào)動學生的學習興趣，起到各科學習互滲、互補、互促的作用。(23)音樂教育資源無處不在，應將校園視為最大的音樂課堂，利用學校環(huán)境音樂的聽覺彌漫性、重復性和滲透性特征，讓所有響起的音樂都成為教育資源。(24)

　　三、學校環(huán)境音樂的校園個性文化建設價值

　　學校環(huán)境音樂作為校園個性文化建設的增長點，也是學校核心競爭力之一，能夠彰顯學校的辦學特色。2017年，國務院在“十三五”規(guī)劃中強調(diào)要優(yōu)化校園育人環(huán)境，加強校園文化建設：“要廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，推進‘一校一品’校園文化建設，引導各級各類學校建設特色校園文化。”(25)校園個性化文化是凝聚人心、校園形象和綜合實力的重要體現(xiàn)，校園個性化文化建設是學校打造辦學特色和品牌的重要工程之一。學校環(huán)境音樂是一種賦予學校生命力和活力的文化形式，在求知、求美、求樂的場域中，師生可以受到潛移默化的啟迪和教育。學校環(huán)境音樂文化是學校教育的有效補充，其核心目的是培養(yǎng)學生健康積極的音樂觀念，增強他們的審美意識和能力，提高全體師生的凝聚力，并且營造良好的校風學風。

　　學校環(huán)境音樂的內(nèi)涵寬廣、內(nèi)容豐富，可以分為“硬環(huán)境”與“軟環(huán)境”兩種類別。學校音樂設備的配置、專用音樂教室的建設、圖書館的各類音樂藏書、多媒體教室的配置等硬件設施屬于“硬環(huán)境”類別;校歌、校園廣播音樂、師生各種活動的背景音樂等與校園精神文明建設息息相關(guān)的學校環(huán)境音樂屬于“軟環(huán)境”類別。

　　(一)聲音景觀

　　學校是師生日常重要的活動空間，規(guī)劃音樂硬環(huán)境可以為優(yōu)化整體環(huán)境增加可能性，通過聲景產(chǎn)生聽覺感官體驗，將影響使用者的身心健康。例如，由上海音樂學院設計的一款生態(tài)聲音互動裝置“水玲瓏”，通過自然雨水或人工澆水的方式，使水滴流進陶甕時，與甕內(nèi)的水產(chǎn)生共振，發(fā)出玲瓏剔透的怡人樂音。(26)“水玲瓏”裝置位于校園的廣場上，每天定時啟用，這無疑打造了獨特的校園音樂環(huán)境，也建構(gòu)了學校特有的校園個性化文化。由此可見，學校音樂的硬環(huán)境不僅能豐富音樂教育的內(nèi)在特性，還可以優(yōu)化校園的外部環(huán)境，讓音樂潛移默化地影響并豐富師生的校園生活。

　　(二)校歌文化

　　校歌作為學校音樂軟環(huán)境的重要組成部分，體現(xiàn)一所學校特有的校園個性化文化特征，也是校園中的符號性聲音景觀。校歌體現(xiàn)了一所學校從建校以來的個性文化理念、悠久歷史及教學觀等核心思想，可以生動地詮釋學校的辦學理念和育人宗旨，也可以通過歌詞激發(fā)學生好學向上，是學校內(nèi)部激勵、外部形象展示的重要方式。它反映了辦學者和教育者的理念、要求和愿望，也包含了受教育者的感受、追求和成長心聲。校歌文化體現(xiàn)在豐富多彩的校園文化活動中，能夠引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)健康向上的審美情操，提升學生的精氣神。

　　校歌最早的源頭可以追溯到學堂樂歌時期，當時校園歌曲盛行，漸漸地興起了很多專門為學校而創(chuàng)作的歌曲。校歌是一所學校的精神符號與形象標志，所傳遞的能量對于學生有很大的引領作用。在學生初入學校時，校歌就告訴了學生正確積極向上的人生觀念，從宏觀的角度看，校歌在慢慢地浸潤學生的日常學習生活的同時，還會引導學生樹立愛學校、愛國家的精神，激發(fā)學生積極向上的心智。一首好的校歌不僅能夠陶冶學生的情操，也能告訴學生什么是好的、動聽的、能夠代表人們心聲的音樂。校歌文化作為校園個性文化建設中的重要部分，在無形中能夠發(fā)揮巨大的育人價值，首先它對培養(yǎng)人的審美情趣有很大的幫助，其次是可以幫助學生進行文化陶冶，凈化學生的心靈世界，讓學生擁有對生活堅定的信念與對學習的不斷追求。

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的革新，由電子信息系統(tǒng)支配的校園廣播系統(tǒng)逐漸普及，我國的學校環(huán)境音樂開始了從傳統(tǒng)的敲鐘聲到電子振鈴聲，再到音樂類鈴聲的轉(zhuǎn)變。學校環(huán)境音樂作為一種被沿襲至今的校園聲音形態(tài)，在最初的警示信號功能基礎上增加了音樂的審美聽賞功能和人文關(guān)懷，同時，通過學校環(huán)境音樂引導學生進行音樂鑒賞的教育功能也日益凸顯。伴隨著學校環(huán)境音樂充滿正能量的曲調(diào)與節(jié)拍，引導著學生進入一種求真、求上、求善的境界，春風化雨般培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，當優(yōu)美、向上的音樂與人的生理、心理的節(jié)奏產(chǎn)生共振時，學生在清新優(yōu)雅的學校音樂環(huán)境里更能夠體會音樂中所賦予的教益與啟迪。