摘要：教育部發(fā)布的《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》與課程思政的理念相一致，藝術學科尤其是音樂學科的育人功效十分顯著。文章基于課程思政背景，從中小學音樂課堂角度出發(fā)，探索課程思政融入中小學音樂課程的策略，旨在肯定課程思政的積極意義，并為中小學音樂教師提供理論參考。

　　關鍵詞：課程思政;中小學音樂課堂

　　在當今教育背景下，課程思政的重要性日益凸顯。當課程思政與中小學音樂課堂相融通時，將為學生帶來更為豐富和深刻的學習體驗。通過音樂作品的演繹、音樂文化的傳承以及音樂活動的開展，能夠巧妙地融入思政元素，引導學生樹立正確的理想信念、道德觀念和民族自豪感。

　　一、課程思政與中小學音樂課堂概述

　　(一)課程思政的內涵

　　課程思政是一種教育教學理念，是將思想政治教育元素融入各門課程中，是課程與思政的交疊，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響?，F(xiàn)如今的學校教育當中主要以政治課、道德與法治課這一類“有形的”課程為主，并且每周課時數量有限，思政課程育人功能并未最大化得到利用。誠然，要積極探索蘊含豐富思想政治教育資源的“無形的”課程，如音樂課、美術課等藝術類課程。同時，課程思政也是一種思維方式，教師在教學過程中要有意、有機、有效地對學生進行思想政治教育，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引。

　　(二)中小學音樂課堂特點

　　第一，突出課程綜合，強調綜合性?！读x務教育藝術課程標準(2022年版)》指出：“要以各藝術學科為主題，加強與其他藝術的融合，充分發(fā)揮協(xié)調育人功能。”隨著藝術課標的發(fā)布，音樂課不再局限于單純的音樂知識與技能的傳授，而是與其他學科相互融合。多學科融合讓學生從更廣泛的視角理解音樂，豐富他們的認知。在音樂課上也不再局限于教授聲樂、器樂等傳統(tǒng)音樂形式，還會涉及舞蹈、戲劇、影視等其他藝術形式。學生可以通過綜合性的藝術體驗，更好地感受音樂的魅力。

　　第二，聚焦核心素養(yǎng)，促進發(fā)展性。藝術學科核心素養(yǎng)涵蓋了審美感知、文化理解、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐四個方面。如今的音樂課通過聚焦核心素養(yǎng)能幫助學生在音樂領域實現(xiàn)全面發(fā)展，而不僅僅是局限于音樂知識的傳授。音樂是文化的重要載體，音樂教育對學生的個性發(fā)展和心理成長有著積極影響，聚焦核心素養(yǎng)能更好地促進學生的自我認知和自我完善，讓他們具備適應未來社會的能力，如審美能力、創(chuàng)新思維、合作精神等，這些都是在現(xiàn)代社會中不可或缺的品質。

　　第三，堅持以美育人，提倡個性化。當今使用的音樂教材中提供了豐富多樣的音樂素材，包括不同民族、時代和風格的作品，讓每個學生都能在適合自己的方式中體驗音樂之美，讓每個學生都能貢獻自己的想法和創(chuàng)意，促進個性化的發(fā)展。

　　第四，重視藝術體驗，注重實踐性。如今的音樂課注重學生的實際參與和體驗，教師作為課堂的引導者、活動的發(fā)起者，豐富的藝術體驗讓學生親身感受音樂的魅力，通過聆聽、演唱、演奏、小組合作等實踐活動，學生能更深入地理解音樂作品的內涵、情感和表達，這種直接的體驗比單純的理論講解更能觸動學生的心靈，使他們對音樂之美有更深刻的認識。

　　二、課程思政在中小學音樂課堂中的重要性

　　(一)提升思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)正確價值觀的必要手段

　　德育是學校教育的重中之重，“德才并重”是我國代代相傳的準則。課程思政將思政與其他學科融合，涵蓋學生教育全階段。音樂能夠直擊心靈，通過音樂課上對作品的體驗和感悟，能引發(fā)學生內心的情感波瀾，促進學生對善良、友愛、正義等道德品質的思考和感受。

　　音樂課的氛圍和體驗能讓學生在不知不覺中接受美的熏陶，這種潛移默化的審美過程會影響他們對事物的判斷和價值取向，逐步培養(yǎng)正確、健康的價值觀。課程思政會系統(tǒng)地傳遞正確的世界觀、人生觀、價值觀，與音樂課結合后，能更全面、深入地影響學生的價值觀念形成。課程思政與音樂課兩者融合可以將音樂與現(xiàn)實生活中的價值問題相結合，引導學生在具體情境中思考和辨析，從而更好地樹立正確的價值觀。

　　(二)提升審美與人文素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國情懷的重要路徑

　　藝術課程標準的總目標之一是：“要感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮斗重大成就。”這與課程思政的理念相契合。從思政角度來看，思想政治教育的最終目標也是要讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高政治覺悟，完善學生人格。從音樂學科角度來看，音樂是聽覺的藝術，通過不斷地聆聽與體驗，培養(yǎng)高尚情操，提高學生對音樂的興趣和審美能力，培養(yǎng)愛國情懷。音樂學科可以作為課程思政育人背后的一雙“無形的手”，讓學生從藝術層面獲得自身價值的肯定，讓學生在欣賞音樂中增強民族自豪感和愛國情感。

　　(三)增強民族文化自信，促進全面發(fā)展的必經之路

　　中小學音樂課中有大量體現(xiàn)民族特色、民族精神的音樂作品，通過對這些作品的學習和欣賞，能讓學生深入了解本民族的音樂文化傳統(tǒng)，感受其獨特魅力和深厚底蘊。課程思政強調民族文化的重要性和價值，引導學生樹立正確的文化觀，認識到民族文化的不可替代性，進一步堅定對民族文化的自信。這種融合能讓學生意識到傳承和弘揚民族文化是自己的責任，激發(fā)他們主動傳播和發(fā)展民族文化的積極性。幫助學生樹立正確價值觀和民族情懷，讓他們更好地適應社會發(fā)展需求，具備更強的社會責任感和使命感，有利于他們全面發(fā)展、積極有為。

　　三、課程思政與中小學音樂課堂的融合路徑

　　(一)合理設計情境式教學

　　情境式教學由教師創(chuàng)造適宜的教學環(huán)境和課堂情境，鼓勵學生積極參與學習，讓學生設身處地地在這一情境中去分析問題。強調在情感思維的引導下獲取知識，同時培養(yǎng)學生正確的價值觀，可以更加直觀地將思政元素融入，加深情感體驗，并實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。教師要圍繞音樂作品，創(chuàng)設一個與之相關的故事情境，讓學生更好地理解作品的背景和內涵。讓學生扮演故事中的角色，通過表演來體驗和表達音樂所傳達的情感和思想。在情境中引導學生進行討論和交流，分享自己的感受和理解，促進思想的碰撞和升華。結合情境，拓展相關的歷史、文化知識，豐富學生的認知，進一步深化思政教育。將情境與學生的實際生活相聯(lián)系，引導他們思考如何在生活中踐行音樂所傳達的價值觀。但值得注意的是，教師要在情境中起到引導和示范作用，以學生為主體，激發(fā)學生的興趣和參與度。

　　(二)逐步增強實踐體驗法

　　藝術學科有較強的實踐性，多數環(huán)節(jié)需要親身實踐、親身體驗，這要求要將教師的合理示范與學生的模仿表演相結合。學生親身實踐能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓他們在實踐中嘗試創(chuàng)新，自由表達自己的想法和感受。通過實際操作樂器、創(chuàng)作音樂等活動，學生的藝術創(chuàng)造力得到鍛煉和提升，同時也提高了用音樂表達自我的能力。學生的表演是檢驗課堂效果的一種手段，在這樣的實踐環(huán)節(jié)中可以活躍課堂教學氛圍，增強學生對音樂的學習興趣，潛移默化地影響學生。學生在不斷地實踐過程中能夠培養(yǎng)自己的綜合能力。這些能力的培養(yǎng)不僅對音樂學習有益，也對學生的整體發(fā)展具有重要意義。