結(jié)語

　　學(xué)校環(huán)境音樂的運用是對校園美育的一次高效變革，其超越了傳統(tǒng)鈴聲秩序信號的功用，讓整個校園都浸潤在音樂的大環(huán)境中，在潛移默化中實現(xiàn)美的啟蒙，讓學(xué)校生活變得更加和諧美好。精心編排和設(shè)計學(xué)校環(huán)境音樂，可以積極引導(dǎo)青少年的音樂欣賞活動，開闊其音樂文化視野，全面提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，寓教于樂，使學(xué)校環(huán)境音樂教育滲透到日常學(xué)習(xí)生活的各個領(lǐng)域，也讓學(xué)校音樂教育從課堂拓展到整個校園的公共環(huán)境空間中，營造更加和諧美好的校園“聲態(tài)”文明。

　　注釋

　　(1)中華人民共和國教育部制定《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，人民教育出版社2012年版，第35頁。

　　(2) http://www--gov.cn/zhengce/content/2015-09/28/content_10196.htm。

　　(3)中華人民共和國教育部制定《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，北京師范大學(xué)出版社2022年版，第119頁。

　　(4)巴美慧、康健《嗅聽交互作用下的城市公共開放空間感知及行為研究》，《南方建筑》2022年第10期。

　　(5)“Christmas music may take mental toll,psychologist says，”CBS NEWS,November9,2017,accessed October16,2022,http://www.cbsnews.com/news/christmas-music-can-harmmental-health-cause-stress-psychologist-finds/.

　　(6)曝光效應(yīng)是一種心理現(xiàn)象。心理學(xué)家費希納在《美的預(yù)科》(Vorschule der aesthetik)一書中最早對曝光效應(yīng)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)個體接觸一個刺激的次數(shù)越頻繁，那么對該刺激就會產(chǎn)生偏好，也就是說人們會對自己熟悉的事物產(chǎn)生偏好，社會心理學(xué)領(lǐng)域又把這種效應(yīng)叫作熟悉定律，只要經(jīng)常出現(xiàn)就能增加喜歡程度的現(xiàn)象叫作曝光效應(yīng)。比如在廣告領(lǐng)域中，通過媒體進(jìn)行廣告“轟炸”，達(dá)到曝光效應(yīng)的效果。

　　(7) Robert F.Bornstein，“Exposure and affect:Overview and meta-analysis of research,1968-1987，”Psychological Bulletin106,no.2 (1989):265-289.

　　(8)哈格里夫斯在1986年出版的《音樂發(fā)展心理學(xué)》一書中指出，一般人對于音樂的喜好程度與對該樂曲的熟悉度及復(fù)雜度有關(guān)，是一個呈“倒U”(inverted-U)型的發(fā)展曲線。也就說，人們對于熟悉的樂曲的偏好度會更高，但接觸過于頻繁則可能會產(chǎn)生負(fù)面效果而使偏好程度下降。

　　(9) David J.Hargreaves,The Developmental Psychology of Music (Cambridge University Press,2011),pp.114-115.

　　(10)習(xí)近平《習(xí)近平談治國理政》，外文出版社2014年版，第172頁。

　　(11)趙宋光《改革國民音樂教育的九點建議(上)》，《人民音樂》1987年第6期。

　　(12) Georgi Lozanov,“Suggestology and Outlines of Suggestopedy，”International Journal of American Linguistics 62,no.8 (1978):433-457.

　　(13)轉(zhuǎn)引自俞玉姿主編《中國近現(xiàn)代學(xué)校音樂教育文選》，上海教育出版社2011年版，第29頁。

　　(14)轉(zhuǎn)引自章咸、張援編《中國近現(xiàn)代藝術(shù)教育法規(guī)匯編(1840-1949)》，教育科學(xué)出版社1997年版，第250頁。

　　(15) Ching-Fang Huang and Shun-wen Wu,“The Relationship Between Music Excerpts and Emotional Responses of Undergraduate Students，”The International Journal of Arts Education 11,no.5(2007):33-53.

　　(16)曾繁仁《美育與腦科學(xué)關(guān)系初探》，《文史哲》2001年第4期。

　　(17) Elizabeth Vallance，“Hiding the Hidden Curriculum:An Interpretation of the Language of Justification in Nineteenth Century Educational Reform,”Curriculum Theory Network,no.4 (1974):1,5-22.

　　(18)《習(xí)近平首次點評“95后”大學(xué)生》，《人民日報》2017年1月3日刊。

　　(19)馬達(dá)《高師音樂教育中應(yīng)重視潛在課程的研究》，《人民音樂》1999年第5期。

　　(20)王耀華《中華文化為“母語”的音樂教育的意義及其展望》，《音樂研究》1996年第1期。

　　(21)詳見教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心《2019年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測--藝術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果報告》，http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202008/t20200820_479095.html。

　　(22)羅明貴《暖教育：提供更多的對話平臺》，《新課程(綜合版)》2013年第4期。

　　(23)蔡麗紅、唐文忠《跨學(xué)科音樂教育的理論與實踐研究》，《教育評論》2016年第6期。

　　(24)羅明貴、徐云莉《讓校園成為最大的音樂課堂》，《中國音樂教育》2012年第12期。

　　(25)詳見《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》，http://www--gov.cn/zhengce/content/2017-01/19/content_5161341.htm。

　　(26)陳明志《生態(tài)聲音互動裝置在校園景觀設(shè)計中的應(yīng)用--以上海音樂學(xué)院為例》，《演藝科技》2010年第8期。