摘要：傳統(tǒng)音樂文化是我國悠久歷史文明與深厚文化底蘊的具體體現(xiàn)，也是音樂教育重要資源。將該資源引入到高中階段的音樂教學中，不僅能為音樂課堂注入鮮活動力，也能豐富教學內(nèi)容，涵育學生綜合素養(yǎng)。為此，本文基于新課程標準的大背景下來分析高中音樂教學中融入傳統(tǒng)音樂文化的意義，重點剖析其融入路徑。通過研究，以期能為有關教學者提供可靠借鑒，促進傳統(tǒng)音樂文化與高中音樂課程的順利銜接，實現(xiàn)高中學生音樂素養(yǎng)的提升與文化自信的強化。

　　關鍵詞：新課標;高中音樂;傳統(tǒng)音樂文化;融入路徑

　　以往高中音樂教學方式大多過于單一，往往圍繞課本來講解音樂知識，不但無法及時更新學生對音樂的認知體驗，阻礙了學生視野的拓展，還制約學生音樂核心素養(yǎng)的提升。中國傳統(tǒng)音樂文化是在長期實踐中被創(chuàng)造并傳承的寶貴財富，它與我國傳統(tǒng)文化、民俗文化活動有密切關聯(lián)。傳統(tǒng)音樂文化在音樂教學中有著巨大的運用價值，對學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展有助推作用?；谛?a href=http://qzxapp.cn/kegaizhuanti/list04/ target=_blank class=infotextkey>課標背景下，音樂教師要樹立起正確的理念，明確傳統(tǒng)音樂文化融入的意義并合理設計規(guī)劃，實現(xiàn)音樂教學工作的完善創(chuàng)新，從而達到事半功倍的教學改革成果。

　　1 新課標下高中音樂教學中傳統(tǒng)音樂文化融入的意義

　　首先，能顯著提升高中學生藝術素養(yǎng)。高中音樂教學中學生藝術素養(yǎng)的培育主要圍繞其聽力訓練、視唱等基礎內(nèi)容，通過提高學生藝術素養(yǎng)，能幫助學生掌握聲音強弱、音高音低，熟悉音樂節(jié)奏感。融入傳統(tǒng)音樂文化后能為課堂引入更多音樂藝術資源，潛移默化提升學生藝術素養(yǎng)。其次，能充實高中音樂教學內(nèi)容。以往高中音樂教學模式活力不足，難以與時俱進實現(xiàn)教學改革。傳統(tǒng)音樂文化充實了教學內(nèi)容，還調(diào)整了音樂課程結構[1]。最后，音樂課程本身具備人文特征，借助音樂教學課堂能實現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化的弘揚與發(fā)展，開闊學生的人文視野，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化與民族音樂的熱愛，符合新課標下“立德樹人”內(nèi)核思想。

　　2 新課標下高中音樂教學中傳統(tǒng)音樂文化融入的路徑

　　2.1 轉變傳統(tǒng)音樂教學理念，逐步滲透音樂文化

　　新課標背景下要想將傳統(tǒng)音樂文化融入音樂教學中，就需要教師發(fā)揮出主導作用來激發(fā)學生對音樂文化的學習欲望。音樂教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念，重視傳統(tǒng)音樂文化重要性并自覺肩負起弘揚傳統(tǒng)音樂文化的責任。(1)從學科教學內(nèi)容上轉變。音樂教學中開始有意識地增加和傳統(tǒng)音樂文化相關的內(nèi)容，精心編排相關教學案例。我國少數(shù)民族眾多且各民族間的音樂藝術風格不同，能為音樂教學提供豐富多元的資源，創(chuàng)造出更多滲透音樂文化的契機。(2)從教學實踐中轉變。教師要引導與鼓勵學生參與到和傳統(tǒng)音樂文化教育有關的實踐項目中，讓學生親身接觸和體驗傳統(tǒng)文化，深受其浸潤與影響。條件允許的情況下，學校還可搭建展示傳統(tǒng)音樂文化的平臺，例如：開展傳統(tǒng)音樂文化節(jié)、傳統(tǒng)音樂分享會、民俗歌謠大賽等，借助此類音樂實踐活動來讓學生感受音樂文化精髓。

　　2.2 創(chuàng)設傳統(tǒng)音樂文化情境，激發(fā)學生學習興趣

　　通過創(chuàng)設音樂文化情境，吸引學生投入到該氛圍中。例如：教學人教版《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》第五節(jié)“飄逸的南國風”時，為了讓學生對南方民歌有初步的了解，知曉當?shù)氐拿褡屣L格與音樂文化，教師可積極創(chuàng)設音樂文化情境來激發(fā)學生興趣。在課程導入時，用多媒體課件為學生播放音樂《有一個美麗的地方》，并為學生播放《彌渡山歌》視頻，讓學生通過視頻了解云南少數(shù)民族人民用歌唱表達對婚配的祝福，傾訴愛慕，激發(fā)勞動熱情和祝賀節(jié)日與豐收等等場景[2]。隨后詢問學生：“從視頻中是否能了解到山歌的特點，其音域、節(jié)奏、旋律如何?”引導學生踴躍回答，很好地激發(fā)了學生的學習興趣，同時也有效地融入了傳統(tǒng)音樂文化。

　　2.3 強化傳統(tǒng)音樂文化講解，豐富學生音樂感知

　　新課標下高中音樂教學中，教師可在適當?shù)钠鯔C強化對傳統(tǒng)音樂文化的講解，幫助學生豐富音樂感知，建立起對傳統(tǒng)文化的民族情感。例如：在教學人教版《華夏音樂之光》時，教師可結合教材為學生講解古代的樂器具體分類，并準備課件讓學生欣賞不同樂器相關的經(jīng)典音樂作品，激發(fā)學生對傳統(tǒng)音樂的喜愛。在展示古琴時，為學生講解關于伯牙子期高山流水遇知音的故事，并講解古琴的制作、寓意，使學生了解其深厚的文化內(nèi)涵。隨后為學生播放古琴經(jīng)典作品《漁礁問答》《雁落平沙》，讓學生在曲韻中感受傳統(tǒng)音樂的悠揚婉轉。又如：教學《牡丹汗》時，教師可在導入課程時先為學生演唱《送我一支玫瑰花》《掀起你的蓋頭來》，并為學生講解維吾爾族民歌的特點，出示手鼓、彈布爾的圖片并詳細介紹。

　　2.4 傳統(tǒng)藝術融合流行元素，迸發(fā)學生創(chuàng)新思維

　　音樂作品創(chuàng)作成果與其社會發(fā)展階段、年代密切相關，不同時代下的音樂特征和風格有很大差異。當前許多備受高中學生喜愛的流行音樂，尤其是“中國風”式音樂，其實是在傳統(tǒng)音樂基礎上創(chuàng)新而來。新課標背景下，為了促使在音樂教學中更自然地融入傳統(tǒng)音樂文化，教師可將傳統(tǒng)音樂藝術和現(xiàn)代音樂流行元素進行碰撞，以迸發(fā)出學生的創(chuàng)新思維。為學生講解傳統(tǒng)音樂文化和現(xiàn)代流行音樂間的聯(lián)系，例如：學生們耳熟能詳?shù)摹睹妹媚愦竽懙赝白摺?，就是流行音樂?ldquo;西北風”民族音樂融合的嘗試，還有許多流行音樂中融合了傳統(tǒng)的古詩詞、文言文等，讓流行音樂更具傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，例如：《清夜悠悠》《青花瓷》等[3]。音樂教師可借助于老歌翻唱、改編來設計教學活動，讓學生感受到傳統(tǒng)音樂文化獨特的魅力。

　　2.5 打造傳統(tǒng)音樂實踐舞臺，吸引學生傳承文化

　　新課標下高中音樂教學要加快創(chuàng)新步伐，轉變以往的講授為主的模式，開展更多的音樂實踐活動。為了更好地融入傳統(tǒng)音樂文化，教師可為學生打造相應的實踐舞臺，讓學生展示風采的同時也能學習到更多音樂傳統(tǒng)文化。在高中人教版教材中，許多單元教學都和傳統(tǒng)音樂有關，例如《澧水船夫號子(湖南民歌)》《姑蘇風光(江蘇民歌)》《遼闊的草原(蒙古族民歌)》《中花六板(江南民間樂曲)》《我正在城樓觀山景(京劇傳統(tǒng)戲)》等，教師要充分利用此類素材，為學生組織搭建平臺，帶領學生唱民歌，彈奏民族樂器;同時，班內(nèi)組建傳統(tǒng)音樂興趣小組，按照不同的興趣板塊分為民歌小組、曲藝音樂小組、戲曲小組、民族樂器興趣小組等，學生可根據(jù)意愿自由選擇并與其他同學交流互動。

　　2.6 開設傳統(tǒng)音樂鑒賞課程，提高學生藝術品位

　　新課標下高中音樂教學中“美育”的實施是基礎內(nèi)容，開設鑒賞教學至關重要。傳統(tǒng)音樂文化經(jīng)千年沉淀，無論是音樂形式還是藝術特征都極具美感，教師可依托于傳統(tǒng)音樂文化來開展鑒賞教學，不僅能深化學生對傳統(tǒng)音樂文化的認知并提高藝術品位，從學生長遠發(fā)展，還能促進學生自覺探索和創(chuàng)造音樂之美。首先，開設音樂鑒賞課前教師要搜集和教材有一定關聯(lián)的傳統(tǒng)音樂鑒賞材料，保障其具備深厚的音樂人文底蘊，有效培育學生對于傳統(tǒng)音樂的藝術品位和審美情趣。其次，在開展鑒賞教學時還要采取多樣化的音樂呈現(xiàn)方式，來為教學活動注入活力，讓學生接受更優(yōu)質(zhì)的審美教育，發(fā)揮傳統(tǒng)音樂文化融入的價值。