摘要：為在高中音樂課堂有效開展中國革命文化相關(guān)教學(xué)，山東省濱州市高中音樂名師工作室通過在提煉單元大概念基礎(chǔ)上建構(gòu)具有綜合性和專題性的基本問題，進(jìn)而對標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)評價內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，以此實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評”的一致性;通過強(qiáng)化教師育人意識和提高思政修養(yǎng)，整合地方革命音樂文化、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、結(jié)合線上線下方式及預(yù)設(shè)評價持續(xù)跟進(jìn)等策略的實(shí)施，進(jìn)行了以“培養(yǎng)紅色追隨者、傳承者”為目標(biāo)的音樂黨史課教學(xué)策略探索，取得階段性成效。

　　關(guān)鍵詞：革命音樂文化;大單元;育人意識;真實(shí)情境;線上線下

　　習(xí)近平總書記在主持中共十八屆中央政治局第七次集體學(xué)習(xí)時指出：“學(xué)習(xí)黨史、國史，是我們堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好。”(1)革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾創(chuàng)作的大量優(yōu)秀音樂作品以其時代性、革命性和感召性的特點(diǎn)，最易激起人們對歷史的記憶并引發(fā)共鳴，是民族精神的集中體現(xiàn)。在高中課堂，以經(jīng)典的革命音樂作品為載體對青少年學(xué)生進(jìn)行黨史教育，具有重要的時代價值和意義?！镀胀ǜ咧幸魳?a href=http://qzxapp.cn/kegaizhuanti/list04/ target=_blank class=infotextkey>課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》提出：要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)科特征，落實(shí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，有機(jī)融入社會主義核心價值觀，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化?？梢?，培養(yǎng)高中生的民族文化自信、責(zé)任意識和家國情懷已成為當(dāng)前高中音樂教學(xué)的重要課題之一。筆者與濱州市高中音樂名師工作室各位核心成員，以音樂課堂為中心，以“革命音樂文化”為單元大概念，將“人音版”高中《音樂鑒賞》第二十節(jié)“人民音樂家”、第二十一節(jié)“崢嶸歲月”、第二十二節(jié)“共筑中國夢”作為大單元基本內(nèi)容，整合地方革命音樂文化，以線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，進(jìn)行了以“培養(yǎng)紅色追隨者、傳承者”為目標(biāo)的音樂黨史課的教學(xué)策略探索，取得階段性成效。(見圖1)

圖1“革命音樂文化”主題的大概念提煉及基本問題建構(gòu)流程

　　一、音樂黨史課大概念的提煉與基本問題的建構(gòu)

　　音樂黨史課以誕生于抗戰(zhàn)時期、長征時期及當(dāng)代社會主義建設(shè)時期的優(yōu)秀音樂作品為載體，是一個向?qū)W生、教師宣傳黨史的優(yōu)質(zhì)平臺。通過大眾喜聞樂見的形式，讓學(xué)生重溫黨的光輝歷史，使其懂得抗戰(zhàn)精神、長征精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國情懷在當(dāng)今社會的重要意義，引導(dǎo)他們立志成為紅色文化的追隨者、傳承者。

　　“革命音樂文化”就是單元中的大概念。有了單元大概念，就要借助建構(gòu)基本問題來促進(jìn)學(xué)生對本單元音樂內(nèi)容的理解，促進(jìn)其知識、技能間的理解與遷移?！蹲非罄斫獾?a href=http://qzxapp.cn/yinyuejiaoan/ target=_blank class=infotextkey>教學(xué)設(shè)計(第二版)》一書中提出：“基本問題分為綜合性基本問題和專題性基本問題。最好的單元設(shè)計是圍繞基本問題展開的，應(yīng)圍繞多樣性和平衡性來設(shè)計。”(2)以“聶耳”一課為例，首先可以圍繞“抗戰(zhàn)時期的音樂作品有什么特點(diǎn)?發(fā)揮了什么作用?”這一綜合性基本問題展開，同時，預(yù)設(shè)專題性的基本問題“聶耳為什么被稱為人民音樂家”，以此為目標(biāo)分析學(xué)生將要獲得的音樂知識和音樂技能是什么、學(xué)生能夠達(dá)到什么程度等。這就要求教師在課前對學(xué)生進(jìn)行前測或訪談，從學(xué)習(xí)者的角度獲取一手資料，并在對教材、學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，確立這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，以課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念中“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐開發(fā)創(chuàng)造潛能”“深化情感體驗突出音樂特點(diǎn)”(3)為指導(dǎo)，對標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前預(yù)設(shè)評價的內(nèi)容。最后，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動。如此設(shè)計，達(dá)到了“教—學(xué)—評”的一致性。

　　二、音樂黨史課大單元教學(xué)中的策略實(shí)施

　　基于以上對“革命音樂文化”大概念和基本問題的提煉，教師立足學(xué)生視角，經(jīng)過前測或訪談，高效地確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，厘清了實(shí)施音樂黨史課大單元的教學(xué)基本問題。在具體實(shí)施的過程中，研究團(tuán)隊著重通過提高音樂教師政治思想覺悟、創(chuàng)新課堂模式、融合多種資源，采用線上線下、課內(nèi)課外多種課型及預(yù)設(shè)評價全程跟進(jìn)等策略，讓學(xué)生在“感受音樂—掌握知識與技能—樹立正確價值觀”等一體化發(fā)展過程中，循序漸進(jìn)地提升自身的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)音樂課程的育人價值。(見圖2)

圖2 音樂黨史課大單元教學(xué)策略

　　(一)強(qiáng)化育人意識，提高思政修養(yǎng)

　　教師是先進(jìn)教育思想的傳播者，是學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者。開好音樂黨史課的關(guān)鍵在于堅定教師將“革命音樂文化”融入音樂教學(xué)的信念，充分發(fā)揮音樂課以美育人在立德樹人中的重要作用。試想，一位擁有家國情懷、正確理想信念的音樂教師，定會向?qū)W生注入向上向善、積極樂觀的精神營養(yǎng)，對學(xué)生的終身成長起到潛移默化的引領(lǐng)作用。習(xí)近平總書記指出：“堅定文化自信要用革命文化熏陶人。革命精神是革命文化的靈魂。辦好中國特色社會主義教育就是要用革命精神教育學(xué)生、感染學(xué)生，使紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉。從紅色革命文化中獲得智慧滋養(yǎng)和精神砥礪。”(4)在訪談中，課題組發(fā)現(xiàn)許多音樂教師存在以下兩種錯誤思想傾向：其一，部分教師認(rèn)為“德育”是思想政治教師的責(zé)任，音樂課上我們只管教好學(xué)生唱歌、跳舞、欣賞作品就可以了;其二，一味迎合學(xué)生“口味”，在每周一次的音樂課上只給學(xué)生欣賞時下的流行音樂，從來不引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽經(jīng)典的革命音樂作品。殊不知，對學(xué)生進(jìn)行德育引領(lǐng)也是音樂課程功能的應(yīng)有之意。蘇霍姆林斯基曾說過：“音樂教育……不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人的。”(5)隨著科技的迅猛發(fā)展，當(dāng)今社會多元文化不斷融合，在引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)和思想的同時也會帶來“糟粕”，如享樂主義、錯誤價值觀等。處于青少年期的高中生面對如此復(fù)雜挑戰(zhàn)，尚不具備應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力，即使習(xí)得再精湛的音樂技藝，也有可能因為迷失方向而誤入歧途。這就需要教師為學(xué)生做好正確價值觀的“引路人”。

　　音樂黨史課的實(shí)施，正是落實(shí)黨的教育思想、宣傳黨史文化的優(yōu)質(zhì)平臺。因此，在實(shí)施音樂黨史課大單元教學(xué)時，教師首先要堅定將“革命音樂文化”融入課程的意識。

　　除此之外，高中音樂教師更應(yīng)主動學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。通過對《中國共產(chǎn)黨歷史》《中國共產(chǎn)黨簡史》《深入學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述》等重要讀本及先進(jìn)革命人物事跡的學(xué)習(xí)，深刻理解黨的歷史文化和精神文化的內(nèi)涵、體系和要求，并在認(rèn)真梳理高中音樂教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有機(jī)融入音樂課堂教學(xué)，創(chuàng)造性地開展社會主義核心價值觀教育，自覺抵制一切錯誤的、低俗的音樂作品對學(xué)生的影響，助力學(xué)生成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。