摘要：音樂(lè)教學(xué)在傳統(tǒng)的高中教學(xué)中是不被重視的，但是在新《課標(biāo)》的要求下，音樂(lè)教學(xué)逐漸被重視起來(lái)，新《課標(biāo)》對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了明確規(guī)定：通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，熟悉和學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文圍繞當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行分析，提出了一些可行性的建議和意見(jiàn)。

　　關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);傳統(tǒng)文化;滲透策略

　　傳統(tǒng)文化和學(xué)科知識(shí)相結(jié)合是近年來(lái)比較熱門的教學(xué)模式，也比較受教師的喜愛(ài)和重視。高中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要深度挖掘教材內(nèi)容，采用多種滲透方式將文化內(nèi)容和學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好地了解音樂(lè)作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。教師要根據(jù)高中生的身心特點(diǎn)，將多元化教學(xué)方式和傳統(tǒng)文化深度結(jié)合，這樣可以提升高中生對(duì)音樂(lè)的感知能力，有助于高中生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。

　　一、傳統(tǒng)文化對(duì)高中音樂(lè)課程教學(xué)的意義

　　中國(guó)傳統(tǒng)文化是我國(guó)所獨(dú)有的文化瑰寶，也是世界文化體系中不可或缺的一部分，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化有一個(gè)全面的認(rèn)知，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，去感受傳統(tǒng)文化的魅力。中華民族的傳統(tǒng)文化，是一種包羅萬(wàn)象的全面性文化，我國(guó)青少年對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的認(rèn)知有限，他們認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)只是一種娛樂(lè)和放松，這樣的認(rèn)知顯然是不全面的，因此，高中教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要帶領(lǐng)學(xué)生們用心去感受傳統(tǒng)音樂(lè)文化，并滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

　　音樂(lè)學(xué)科更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也就是說(shuō)，相較于其他學(xué)科，音樂(lè)教學(xué)是有一定特殊性存在的，所以，對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生既可以掌握音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，又可以提升音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)藝術(shù)有自身獨(dú)特的美，音樂(lè)中的情感可以通過(guò)音樂(lè)歌曲和與音樂(lè)樂(lè)器呈現(xiàn)出來(lái)，聽(tīng)眾可以從中獲得較好的聽(tīng)覺(jué)感受，而且能夠從中去體會(huì)創(chuàng)作者的情感。

　　除此之外，在音樂(lè)鑒賞和學(xué)習(xí)過(guò)程中，音樂(lè)學(xué)習(xí)者可以提升自己的音樂(lè)語(yǔ)言能力和情感感知能力。隨著我國(guó)音樂(lè)文化的發(fā)展和傳承，有一些優(yōu)秀的作品通過(guò)舞臺(tái)戲劇的形式被完整保留下來(lái)。這就是音樂(lè)藝術(shù)的可傳承性和高度創(chuàng)新性的體現(xiàn)，這些被傳承下來(lái)的音樂(lè)藝術(shù)，是某個(gè)時(shí)期的民族文化和社會(huì)文化的剪影，人們可以通過(guò)對(duì)這些傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)來(lái)了解當(dāng)時(shí)的傳統(tǒng)文化，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要加深對(duì)于舞臺(tái)劇這種音樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)知，并且從中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中加深認(rèn)知，體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的獨(dú)特魅力和內(nèi)涵。所以，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入一些傳統(tǒng)文化，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，也有助于將傳統(tǒng)音樂(lè)文化發(fā)揚(yáng)光大。

　　二、高中音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的現(xiàn)狀

　　從學(xué)校方面來(lái)看，我國(guó)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，忽視了音樂(lè)教育的作用，音樂(lè)成績(jī)的好壞跟學(xué)生的升學(xué)沒(méi)有太大關(guān)系，所以有些學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教育并不重視，甚至是直接取消音樂(lè)課，長(zhǎng)此以往是不利于音樂(lè)教育開(kāi)展的。這樣的背景下，音樂(lè)學(xué)科知識(shí)和傳統(tǒng)文化滲透都無(wú)法進(jìn)行，嚴(yán)重影響中學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升和傳統(tǒng)文化的傳承。新教育背景下，教師要幫助這些學(xué)校改變教學(xué)觀念，適當(dāng)調(diào)整音樂(lè)課時(shí)的數(shù)量，讓中學(xué)生在音樂(lè)課堂中放松身心，調(diào)整心態(tài)，從而更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　其次，當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)授課模式，深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，而且在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的過(guò)程中，所采用的方式也存在著較大的局限性。有些教師認(rèn)為音樂(lè)課堂的核心應(yīng)當(dāng)是教唱，所以課堂上，教師往往會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行歌唱方法的講授，這樣的課堂教學(xué)模式單一，無(wú)法與思維活躍的中學(xué)生相匹配，長(zhǎng)久下去就會(huì)讓中學(xué)生喪失音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。除此之外，長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的期待和音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情也會(huì)降低，還有些教師在音樂(lè)課堂引入和滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的時(shí)候，毫無(wú)科學(xué)性可言，內(nèi)容過(guò)于淺顯和表面，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品的內(nèi)涵賞析和情感分析，這樣也是不利于中學(xué)生對(duì)音樂(lè)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

　　再次，從學(xué)生角度來(lái)看，我們生活在一個(gè)高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生每天面對(duì)著各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，這些網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)參差不齊，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選，很容易給學(xué)生帶來(lái)不利影響。中學(xué)生處于意識(shí)萌芽的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期接觸的信息尤為重要。多元化文化背景下，中學(xué)生也受到了一定的文化沖擊，很多學(xué)生喜歡當(dāng)下的流行歌曲和外文歌曲，而缺乏對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的了解，更不用說(shuō)了解傳統(tǒng)音樂(lè)。我國(guó)的中學(xué)生無(wú)法更好地去認(rèn)知和了解傳統(tǒng)音樂(lè)文化，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)音樂(lè)素養(yǎng)低，不利于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

　　三、高中音樂(lè)教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

　　(一)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)興趣

　　教師要以提升學(xué)生興趣為目標(biāo)，來(lái)開(kāi)展一些活動(dòng)和比賽，根據(jù)學(xué)生們的不同表現(xiàn)，設(shè)立名次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與到音樂(lè)課堂教學(xué)中來(lái)。這樣的教學(xué)模式，可以更好地將傳統(tǒng)文化和音樂(lè)文化結(jié)合在一起，既能夠提升音樂(lè)教學(xué)的趣味性，又可以讓學(xué)生很好地感受音樂(lè)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)文化的融合，體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，讓傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)展。

　　比如，教師在進(jìn)行“魚(yú)咬尾”音樂(lè)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以將學(xué)生分為不同的小組，編出簡(jiǎn)短小曲，教師用鋼琴演奏的方式將小曲演繹出來(lái)，讓學(xué)生去判斷哪一組的編創(chuàng)音樂(lè)最好聽(tīng)，這樣的話，整堂課程下來(lái)，學(xué)生既不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)趣，又可以在民族音樂(lè)的氛圍中輕松掌握和鞏固傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)，有助于幫助學(xué)生提升音樂(lè)素養(yǎng)。教學(xué)中，教師還可以適當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的流行音樂(lè)，將傳統(tǒng)音樂(lè)文化滲透到流行音樂(lè)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣?！渡倌曛尽贰赌晟儆袨椤返葌鞒雀叩牧餍懈枨钍軐W(xué)生歡迎，我們可以在中間穿插一些與民族自豪感有關(guān)的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的目的。

　　(二)在教學(xué)中融入適合高中生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容

　　對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行綜合分析可以看出，目前大多數(shù)學(xué)校的授課方式比較單一，教師是課堂教學(xué)的核心，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。這樣的課堂教學(xué)方式，可以讓音樂(lè)理論得到更好的傳播，但是整個(gè)課堂的單一性較強(qiáng)，容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透。對(duì)于教師來(lái)講，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思是十分有必要的。教師自身也要提高音樂(lè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)和了解更多我國(guó)的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，同時(shí)整合資源和內(nèi)容，將音樂(lè)教學(xué)和傳統(tǒng)文化內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。在選材的時(shí)候，教師要挑選那些能夠滲透到音樂(lè)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化，讓兩者合理融合，更好地開(kāi)展課堂教學(xué)。