作者：銀川市唐徠回民中學 潘彩霞

　　教育教學是一項有計劃、有目標的活動，新課程中明確指出了課堂教學的三維目標，既知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度價值觀目標。在音樂課堂教學中，我根據(jù)不同班級學生的基礎背景，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，從學生的實際需要和發(fā)展出發(fā)，以三維目標為課堂教學指導，充分拓展高中學生的音樂知識和能力，提高學生的音樂欣賞水平，同時關注學生的學習方式，發(fā)展學生在音樂課堂中的積極情感。

　　一、知識與技能目標是音樂教學的核心

　　知識與技能目標是三維目標中的基礎性目標，對基礎知識和基本技能的掌握是課堂教學的一項極其重要的常規(guī)性任務，也是教師設計教學過程和方法的出發(fā)點。比如在“音樂鑒賞”第一單元《學會聆聽》一課中，我設計的知識與技能目標是：了解掌握音樂的基本要素―――旋律、節(jié)奏、音色、力度、速度、和聲、曲式、調式、織體，并能夠感受到這些要素在音樂中的重要作用。這一單元是學生從感性欣賞上升到理性欣賞層次的開端。要學會理性地鑒賞音樂，首先必須讓學生養(yǎng)成靜心聆聽的習慣，要培養(yǎng)學生對音樂的注意力和記憶力，從而能夠在欣賞音樂的過程中理性地辨別出是哪些要素決定著音樂的情緒特點和風格。

　　1. 以興趣為動力，導入知識目標。在音樂課堂上，學生是在和音樂進行交流的過程中產(chǎn)生興趣，進而有了學好音樂的愿望和動機的。如果只是在專業(yè)的框架里對學生進行知識灌輸，理論與實踐相脫離，那么音樂對于學生就僅僅是枯燥的、缺少生命與靈魂的符號。因此，學習興趣是學生學習音樂的內在動力和保證，對學生掌握知識有先導意義。

　　我在上《學會聆聽》這一課時，首先用琵琶演奏了一遍《草原放牧》主題音樂，然后再用鋼琴彈奏了一遍，通過兩種不同樂器的對比演奏，讓學生了解了音色和音質。我讓學生試唱《長江之歌》的主旋律與合唱聲部，體會旋律與和聲，再用輕聲演唱和放聲歌唱《歡樂頌》讓學生感受力度的強弱，最后以《中華人民共和國國歌》與俄羅斯民歌《莫斯科郊外的晚上》為對比，讓學生區(qū)分大調式歌曲與小調式歌曲的不同。通過把教學內容與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，架起基礎知識學習“知”與“行”的橋梁，使學生在潛移默化中掌握了音色、速度、節(jié)奏、力度、和聲、調式等音樂要素，并在樂曲的鑒賞中感受到音樂要素在表達音樂主題和音樂情緒上起到的作用，從而提高了學生對音樂的鑒賞能力和水平。

　　2. 以學生熟悉的歌曲片段做發(fā)聲練習，提高歌唱技能。

　　以往我們在給學生進行發(fā)聲練習時，總是使用專用的練習曲，這樣就會出現(xiàn)練聲與歌唱的不統(tǒng)一，而且學生不理解共鳴腔究竟怎么使用。在教學中我嘗試著用學生熟悉的歌曲片段來做發(fā)聲練習，有效地實現(xiàn)了歌唱技能技巧的目標。

　　在學習《同一首歌》時，我用小虎隊歌曲《愛》的前幾句“嚕嚕嚕?！眮碜鼍毬暻１M管這一段的節(jié)奏非常難把握，但由于學生熟悉這首歌，所以在我的引領下，他們很快能找到正確的發(fā)聲位置，一次就能唱準確。我借機給學生講解了共鳴腔和氣息在歌唱中的使用方法，簡短的發(fā)聲練習在學生有興趣的演唱活動中自然的完成。這樣就避免了機械的發(fā)聲練習，把歌唱的技巧訓練與歌曲情緒的表達都在學生的積極參與中進行。

　　二、過程與方法是音樂教學的靈魂

　　在音樂鑒賞教學過程中，如果學生不經(jīng)過一系列的質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認知活動，即如果沒有多樣的思維過程和認知方式，沒有多種觀點的碰撞、爭論和比較，結論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。

　　1. 在參與中感受音樂的風格與特點。音樂是一門實踐性很強的學科，只有充分調動學生全身各種感官積極參與體驗，才能有效地讓學生跟隨老師的引導逐步深入的學習。教學過程中教師要注重如何通過聆聽、觀看、試唱、律動、想象、表演、交流等全方位的教學實踐來引導學生，讓學生充分的參與體驗。

　　在“音樂鑒賞”《草原放牧》這一單元中，我嘗試讓學生學跳蒙古族舞蹈，雖然學生的舞蹈動作并不是那么到位，但是通過舞蹈，他們就能深刻的感受到蒙古族音樂的節(jié)奏特點。

　　在《高亢的西北腔》一課中，我教學生唱青?！盎▋骸薄渡先ジ呱酵酱ā返那皟删洌⒂檬謩輥韼椭鷮W生唱好歌曲中的“甩腔”部分，在學唱中學生深切體會到“花兒”旋律的高低起伏、節(jié)奏的舒展、真假聲結合以及一唱三嘆的聲韻特點。實踐證明，親身的體驗活動能讓學生對知識點的掌握更加牢固和長久。

　　2. 使用情感對比鮮明的音樂來豐富學生的體驗。比較是音樂鑒賞中最重要的教學手段之一，音樂鑒賞是通過比較來獲得的，所以比較的方法應該一直貫穿在教學中。通過聆聽內容和音樂特點對比性鮮明的作品，采用動靜交替的教學方法，可以很好地緩和學生在音樂審美體驗中易出現(xiàn)的審美疲勞，保持音樂學習興趣。

　　“音樂鑒賞”第一單元中《草原放牧》和柴可夫斯基的《第六悲愴交響曲》這兩首作品在音樂情緒上完全不同，音樂主題形式要素也各有特點。《草原放牧》的主題音樂歡快活潑、富有朝氣而《第六悲愴交響曲》的主題沉悶壓抑、充滿悲劇的氣氛。將這兩首不同情緒的音樂主題進行對比欣賞，讓學生在兩種不同情感對峙的作品中感悟音樂在人類生命中所起到的作用和意義，能夠激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的音樂體驗。

　　3. 適當運用多媒體豐富教學內容。現(xiàn)代化多媒體教學使學生的視野不再單純地固定在書本上，它使課本變得生動起來，極大地滿足了學生的好奇心。利用多媒體技術進行教學，能使形象逼真的畫面更容易進入學生的大腦空間，縮短學生認知、理解、運用的過程。

　　在《宗教音樂的頂峰--- 巴赫》一課中，讓學生欣賞十六世紀前流行于歐洲的音樂與建筑風格，播放巴洛克時期建筑音樂片段，畫面中涵蓋了當時的建筑、雕刻、繪畫，這樣能夠幫助學生準確理解歐洲宗教音樂的風格特點。但多媒體的運用也要適度，不能在教學中所占比重過大，因為音樂教育是一種情感教育，它需要音樂教師的情感投入，并要求教師能夠對學生在教學中表露出的情感進行具體的判斷，并采取相對應的措施，這些是多媒體技術所不能勝任的。因此，多媒體技術在音樂課堂中只能起輔助作用，而不能取代教師在音樂教學中的主導地位。

　　三、在音樂教學中發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀

　　音樂是情感的藝術，每首作品都有它獨特的情感表達方式，如何能夠讓音樂發(fā)揮它的情感作用，來化解學生由考試成績而導致的自卑心理、從而達到心理的平靜與安詳，并以積極的心態(tài)來欣賞音樂，在音樂的鑒賞中樹立起正確的人生觀與價值觀呢？

　　1. 用經(jīng)典音樂喚起學生的自信心。在期中考試后的第一節(jié)課中，我向學生介紹了貝多芬坎坷而堅強的一生，并讓他們欣賞《命運交響曲》的主題部分，讓學生感受主題中力度的強弱對比以及表現(xiàn)命運敲門的音型，都是表達作者面對坎坷的命運，表現(xiàn)出的堅強意志力和不屈的精神。《第九歡樂交響曲》是貝多芬在他耳朵已經(jīng)完全失聰?shù)臓顩r下創(chuàng)作的最后一首交響曲，樂曲表達出的卻是作者崇高的精神與博愛的情懷。盡管作者一生命運坎坷，但卻希望全人類幸福歡樂。學生在音樂的欣賞中，找到了精神的正能量，在描述、評價音樂的過程中找回了自信心，最后學生以積極的狀態(tài)演唱了《歡樂頌?！?，并在合唱中得到了情感的升華。

　　2. 在音樂教學中培養(yǎng)學生的情感和美德。教學永遠具有教育性?；裟妨炙够凇督o教師的一百條建議》中也強調指出：“你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的指導者和道德的引路人。”課堂教學潛藏著豐富的道德因素，教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，還要讓學生在教學過程體驗高尚的道德和豐富的人生。這樣，學生學科知識增長的過程也成為學生人格健全與發(fā)展的過程。

　　在上《草原放牧》一課時，我給學生講述了蒙古族少年龍梅和玉容為了保護集體羊群，不顧自己的生命安危與暴風雪搏斗20 多個小時，最終讓集體羊群安全脫險的真實故事。學生通過學習欣賞這首由真實故事改編創(chuàng)作的音樂《草原放牧》，可以在了解和掌握音樂知識基本技能的同時，感受到草原英雄小姐妹所帶來的精神能量。在音樂教學中，學生不僅僅是掌握了知識，增進了技能，同時在音樂的鑒賞中構筑他們的精神家園，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　總之，三維目標在音樂教學中有著重要的地位，它們使教師的教學有了更加明確寬廣的方向，不但影響教師的教學設計和教學行為，也為學生的音樂學習提供了新的學習方式。在音樂教學中，三維目標是相互依存、相互聯(lián)系的，不是獨立存在的。三維目標猶如物體的三個面，教師在教學中要從不同角度，全面立體地看待教學目標，制定教學目標，整合教學目標，才能在教學過程中促進學生的和諧發(fā)展。