摘要：音樂是一門可以陶冶人的情操、提高學(xué)生的審美情趣的課程。在優(yōu)美的旋律、節(jié)奏和音色中，教師可以將中國的傳統(tǒng)文化引入其中，從而激發(fā)小學(xué)生的思考，讓他們對民族的音樂文化有更深入的了解。本文以小學(xué)生的興趣特征和身體的發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，探索了將傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂課堂相結(jié)合的具體方法，努力將傳統(tǒng)文化與人文精神相結(jié)合，使學(xué)生在感受到音樂之美的同時，更好地接受并傳承傳統(tǒng)文化的精華。

　　關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)音樂

　　音樂學(xué)科具有非常濃厚的藝術(shù)性。在音樂課堂中，教師們可以采用靈活有趣的教學(xué)方法，精確抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們的注意力牢牢抓住。在小學(xué)階段，學(xué)生們對新事物的好奇心和探索欲都比較強烈，如果教師不能在音樂課堂上進行一些創(chuàng)新，那么他們的學(xué)習(xí)興趣將很難被充分調(diào)動起來。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國幾千年積淀的寶貴財富，其中蘊含著豐富的知識，可以有效地提高學(xué)生的核心素質(zhì)。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)音樂課堂，既可以提高學(xué)生對音樂的興趣，又可以培養(yǎng)他們的審美能力，還可以讓他們在很小的時候就建立起正確的價值觀念，從而不斷繼承和弘揚我們國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　一、傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂課堂融合的必要性

　　1. 提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)

　　在小學(xué)音樂課堂中把傳統(tǒng)文化融入其中，可以極大提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還可以將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情完全激發(fā)起來。小學(xué)生的心理發(fā)展相對于初高中生來說還不夠成熟，但他們的好奇心卻要比初高中生要強烈得多。傳統(tǒng)文化教育可以讓本來對音樂學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生快速進入音樂課堂，并在多姿多彩的音樂作品賞析中，逐漸提高音樂學(xué)習(xí)的興致，真正意識到傳統(tǒng)文化的重要性和獨特魅力。通過對音樂的欣賞與感受，學(xué)生的音樂素質(zhì)會自然而然地提升，進而提升課堂品質(zhì)。

　　2. 傳承傳統(tǒng)文化

　　將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)音樂教育中的重要意義，在于它可以對傳統(tǒng)文化進行有效傳承。傳統(tǒng)文化是我們國家的一大瑰寶，它本身所具有的價值是不容忽視的，將它融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，可以讓小學(xué)生們對傳統(tǒng)文化的歸屬感和認同感得到提升，更好地體會音樂中的豐富內(nèi)涵，從而達到對傳統(tǒng)文化的有效傳承。

　　3. 使音樂課堂教學(xué)方式更加靈活

　　在以往的音樂課堂教學(xué)中，教師往往采取“教師范唱，學(xué)生跟唱”的方式，反而使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中處于消極狀態(tài)，無法充分發(fā)揮自己的音樂學(xué)習(xí)主體性，導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性不高。然而，教育理念的持續(xù)更新讓我們知道，要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，只有學(xué)生在被充分尊重的前提下，其綜合素養(yǎng)才能更好地被培養(yǎng)。所以，小學(xué)音樂教師不能再墨守成規(guī)，應(yīng)該把中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與教學(xué)相結(jié)合，很好地克服課堂教學(xué)僵化的現(xiàn)象，使其具有更多的靈活性。通過音樂教育的方式將中華優(yōu)秀文化的知識傳授給學(xué)生，能有效拓寬學(xué)生的音樂眼界，促使他們從更高層面、更多角度去思考所學(xué)音樂，從而深刻理解音樂的內(nèi)涵和實質(zhì)。

　　4. 培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣

　　將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，還可以將學(xué)生的審美欲望完全激發(fā)出來，讓他們在感受到豐富多彩的音樂的過程中，能夠真正地感受到從音樂中獲得的那種特殊的享受和情感體驗，在培養(yǎng)學(xué)生人格的同時，還能明顯地提高他們的審美情趣。不管在哪個時期，學(xué)生們對流行音樂大多表現(xiàn)出了狂熱的態(tài)度，特別是小學(xué)生，他們對于事物好壞的判斷還沒有形成一個完整的體現(xiàn)，因此很容易被流行樂曲所影響，而對音樂課程中較為經(jīng)典和高雅的曲目卻不太喜歡。但是，在引入傳統(tǒng)的音樂文化之后，這個問題就得到了很好的解決，讓那些喜歡通俗音樂的學(xué)生，開始慢慢地學(xué)習(xí)欣賞優(yōu)雅的音樂，并感受那些音樂中所包含的獨特之美。在享受音樂美的同時，學(xué)習(xí)如何創(chuàng)作美，從而達到提高審美觀的目的。

　　二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的問題

　　1. 音樂教育普遍不受到重視

　　在小學(xué)課堂中，音樂作為一個非應(yīng)試學(xué)科，不能直接推動學(xué)生成績的提高，因此在小學(xué)的課堂教學(xué)過程中，音樂教育往往被忽視。而在音樂課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的音樂文化與學(xué)生現(xiàn)實生活之間存在著很大的不同，這就更容易讓教師們在教學(xué)過程中，對其進行一筆帶過的輔助教學(xué)。但是，在現(xiàn)實的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，有許多可以實踐的教學(xué)內(nèi)容，但教師們并沒有意識到這一點，這就導(dǎo)致了音樂教育的過程顯得非常枯燥。一些教師在完成音樂課堂教學(xué)任務(wù)的同時，經(jīng)常會過分重視對音樂的理論知識的講解，造成學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)和對音樂的綜合理解上不能獲得很好的提高，不能利用音樂教育來提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　2. 學(xué)生對傳統(tǒng)文化缺乏學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)生的年齡相對較小，正是對外部環(huán)境和事物有著強烈好奇心的時期。盡管音樂教育的內(nèi)容滿足了學(xué)生的成長需要，但傳統(tǒng)的音樂文化與學(xué)生對音樂的興趣并不相符。此外，在目前的教育思想中，教師們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的分數(shù)，對他們進行了大量的“灌輸式”的教育。在這種課堂教學(xué)思路的指導(dǎo)下，學(xué)生會慢慢地對音樂失去了興趣，無法提升自己的學(xué)習(xí)情緒，還會對學(xué)生的音樂審美能力產(chǎn)生一定的不良影響。

　　三、小學(xué)音樂課堂中滲透傳統(tǒng)音樂文化的策略

　　1. 結(jié)合傳統(tǒng)文化為學(xué)生構(gòu)建具有趣味性的教學(xué)情境

　　在小學(xué)課堂中，教學(xué)情境會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也會激發(fā)學(xué)生的思想情感。所以，在進行課堂教學(xué)的過程中，教師可以與音樂的背景故事相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個與課堂教學(xué)內(nèi)容相一致的良好課堂教學(xué)環(huán)境，迅速將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，為學(xué)生創(chuàng)造出一種音樂教育的氛圍，從而提升學(xué)生對于傳統(tǒng)音樂文化的認知水平。教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個生動的課堂教學(xué)情景。音樂作品來源于創(chuàng)作者的思想和對生活的感悟，它與人們的生活有著密切的聯(lián)系。把生活中所蘊含的傳統(tǒng)音樂文化與音樂課堂教學(xué)結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生對音樂作品的理解更加深刻。

　　比如，在《讓我們蕩起雙槳》的演唱過程中，為了讓學(xué)生體會到在湖上嬉鬧的喜悅，教師可以在課堂教學(xué)過程中，帶著學(xué)生到校外郊游，讓他們的喜悅情緒充分滲透到歌曲的歌唱之中。與此同時，為了讓學(xué)生在唱歌的過程中能夠增強對傳統(tǒng)文化的理解，教師們還可以將與歌曲主題相近的詩詞歌賦聯(lián)系在一起進行教學(xué)，將這些詩詞進行重新改編，形成樂曲，學(xué)生們在體會到音樂作品豐富思想情感的同時，也能夠了解到我們國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這對于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，增強他們的音樂核心素養(yǎng)將會有非常好的效果。

　　2. 以音樂豐富學(xué)生的生活情趣

　　小學(xué)生具有多動、喜歡玩耍的特征，因此，采取死板的教育方法，生搬硬套地教授教科書上的內(nèi)容，一定會讓他們覺得單調(diào)無味，從而對課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。而在課程中，結(jié)合詩歌和歌曲，可以讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去。通過這種簡單、活潑的方式，讓幼兒在了解相關(guān)的樂理的基礎(chǔ)上，體會到樂理的深邃與迷人。