【摘 要】音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的特點(diǎn)決定了音樂以其特有的形式———音樂形象來反映現(xiàn)實(shí)。在音樂課堂中教師可以運(yùn)用不同的體驗(yàn)方式，讓學(xué)生通過感受音樂作品中的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、和聲、織體等音樂要素來體會(huì)音樂的主題形象。具體可從“從節(jié)奏入手，律動(dòng)體驗(yàn)音樂形象”“以旋律為線，動(dòng)作感受音樂形象”“從樂器音色出發(fā)，圖形譜描繪音樂形象”這幾方面入手，幫助學(xué)生更好地了解作品的內(nèi)涵和風(fēng)格，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】音樂要素音樂形象音樂素養(yǎng)

　　音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的特點(diǎn)決定了音樂以其特有的形式——音樂形象來反映現(xiàn)實(shí)。音樂形象與文字及繪畫中的形象不同，它往往是抽象的。蘇聯(lián)著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過：“只要音樂是形象的，即使是不同體裁，都能使孩子接受。”因此，在音樂活動(dòng)中教師必須運(yùn)用某些方法和手段幫助學(xué)生去熟悉音樂、了解音樂。近幾年，“音樂要素”已被廣大教師所關(guān)注和重視。教師漸漸學(xué)會(huì)了挖掘音樂作品中節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、和聲、織體等音樂要素，通過律動(dòng)、圖形譜、肢體動(dòng)作等方式讓學(xué)生直觀感受音樂形象，從而更好地理解音樂內(nèi)涵。

　　人音版六年級(jí)上冊(cè)的《波斯市場》是英國作曲家凱特爾貝的代表作品。作品運(yùn)用管弦樂形象地描繪了一位美麗端莊的公主在侍從的簇?fù)硐陆?jīng)過波斯市場的所見所聞，作曲家通過不同的節(jié)奏、富有波斯特色的旋律、獨(dú)具波斯韻味的樂器等音樂要素形象地表現(xiàn)了波斯集市繁華喧鬧、五彩繽紛的景象。其中商隊(duì)、乞丐、公主、藝人、酋長五個(gè)音樂主題形象生動(dòng)、鮮明，通俗易懂。本文以《波斯市場》為例，來談?wù)勅绾卧谝魳氛n堂中運(yùn)用不同的體驗(yàn)方式讓學(xué)生感受節(jié)奏、旋律、音色等要素表現(xiàn)的不同音樂主題形象，從而幫助學(xué)生更好地了解作品的內(nèi)涵和風(fēng)格，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

　　一、從節(jié)奏入手，律動(dòng)體驗(yàn)音樂形象

　　節(jié)奏是音樂的脈搏和精髓，是組成音樂的核心要素之一。奧爾夫在音樂教育中提出了“節(jié)奏第一”的口號(hào)，特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。音樂教育家達(dá)爾克羅茲也認(rèn)為“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力”。

　　在《波斯市場》中，“商隊(duì)”這一音樂形象通過規(guī)整的節(jié)奏 2/4 × × |× ××|× × | × ××|，獨(dú)具風(fēng)格的駝鈴聲，再加上富有波斯風(fēng)格的旋律以及由弱到強(qiáng)的力度變化，形象地表現(xiàn)了“商隊(duì)從遠(yuǎn)處走來”的場景。教師應(yīng)緊緊抓住節(jié)奏及駝鈴這一學(xué)生易于接受和理解的音樂要素特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在以模擬踏步律動(dòng)為主的音樂實(shí)踐中體驗(yàn)商隊(duì)的行進(jìn)步伐，感受商隊(duì)的音樂形象。

　　課堂實(shí)錄及設(shè)計(jì)意圖如下。

　　師：今天我們要去個(gè)神秘的地方，讓我們先跟隨老師一起動(dòng)起來。

　　(學(xué)生看著老師的動(dòng)作一起做踏步律動(dòng) 2/4 × × | × × |)

　　師：請(qǐng)大家關(guān)注老師腳步的速度、力度，輕輕地一起來：1，2，1，2……

　　【設(shè)計(jì)意圖】這是律動(dòng)體驗(yàn)的第一步，規(guī)范學(xué)生的律動(dòng)要求很重要，為下一步律動(dòng)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

　　師：真棒，這次我們跟著音樂來好不好，聽好音樂的速度。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引入音樂，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂速度的關(guān)注。

　　師：這次我要增加難度，加上動(dòng)作，眼睛看仔細(xì)哦!

　　2/4 0 0 | 0 ×× | 0 0 | 0 ×× |

　　拍手 拍手

　　【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步體驗(yàn)，通過加上手部的拍手動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂的節(jié)奏特點(diǎn)：2/4 × × | ××× |× ×| × ×× |。

　　師：太棒了!難不倒你們，我又要增加難度了。

　　音樂中有力度的變化，這次我們?cè)趧?dòng)作中也要有力度的變化，可以嗎?

　　師：剛才音樂中的力度是怎么變化的?

　　生：從弱到強(qiáng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生聆聽，感知音樂的力度變化，并通過律動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)。

　　師：這樣規(guī)整的節(jié)奏，再加上由弱到強(qiáng)的聲音，你仿佛看到了什么?