摘要：社會在持續(xù)發(fā)展，文化也呈現(xiàn)出多元化的趨勢。為了傳承我國傳統(tǒng)文化，小學(xué)音樂教師應(yīng)重視在音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，以創(chuàng)設(shè)多元化的小學(xué)民族音樂課堂，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。對此，教師在民族音樂教學(xué)過程中應(yīng)有意識地滲透多元文化，采取適當?shù)?a href=http://qzxapp.cn/jiaofayanjiu/ target=_blank class=infotextkey>教學(xué)方法提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時增強他們傳承民族音樂的意識。本文基于多元文化背景，針對民樂與管弦樂合奏曲《花木蘭》的教學(xué)過程，分析了開展小學(xué)民族音樂的意義及策略，以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增強他們的文化自信。

　　關(guān)鍵詞：多元文化;小學(xué)民族音樂;《花木蘭》

　　新時代下，世界各國之間的文化交流愈發(fā)密切，多元文化的概念也隨之形成?，F(xiàn)階段社會中的各行各業(yè)都體現(xiàn)著多元文化，音樂教育也是如此。新《課標》提出，在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)著重教學(xué)各民族的傳統(tǒng)音樂，使學(xué)生對我國的音樂文化產(chǎn)生進一步了解，鍛煉他們的創(chuàng)新能力和審美能力，并增強學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

　　縱觀小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，很多教師更側(cè)重于現(xiàn)代音樂教學(xué)，相較于民族音樂而言，小學(xué)生也更喜歡現(xiàn)代音樂，這種現(xiàn)象在極大程度上限制了中國民族音樂文化的傳播，不利于培育學(xué)生的中華民族精神。對此，教師應(yīng)基于多元文化背景優(yōu)化音樂教學(xué)模式，結(jié)合民族音樂打造文化氣息濃郁的音樂課堂，使學(xué)生在民族音樂文化的熏陶下夯實音樂基礎(chǔ)，增強民族意識。

　　一、多元文化背景下開展小學(xué)民族音樂教學(xué)的意義

　　第一，弘揚民族音樂文化。多元文化背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)創(chuàng)新民族音樂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂的過程中進一步理解民族精神，使學(xué)生可以靈活運用民族音樂，有意識地弘揚我國民族音樂。

　　第二，增強學(xué)生民族意識。民族音樂是我國傳統(tǒng)文化中的寶貴財富之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂的同時也會對相應(yīng)的民族文化、思想和精神進行了解。但縱觀教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生還未意識到民族音樂的價值，這就需要教師通過民族音樂教學(xué)來感染學(xué)生，帶領(lǐng)他們挖掘和弘揚音樂中的民族文化，使學(xué)生的民族意識得到提高。

　　第三，陶冶學(xué)生藝術(shù)情操。學(xué)生在鑒賞民族音樂的同時，會感受不同民族的音樂文化和風格，也可以通過背后的故事加深他們對音樂的理解，促使學(xué)生的審美能力得到提升，并陶冶他們的藝術(shù)情操。

　　同時，《花木蘭》在人教版五年級下冊音樂教材中以河北梆子的形式出現(xiàn)，而河北梆子本身就是我國最為傳統(tǒng)的戲種之一，屬于我國重要的戲曲文化，現(xiàn)今河北梆子已經(jīng)成為我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，蘊含豐富的民族文化。而花木蘭作為我國歷史上巾幗英雄的代表，本身就是民族精神與文化的象征?；诖?，在多元化的背景下開展《花木蘭》教學(xué)，具有一定的優(yōu)勢，利于教師創(chuàng)設(shè)充滿民族文化的學(xué)習(xí)氛圍，并且能豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生受到民族文化的熏陶。

　　二、關(guān)于多元文化與小學(xué)民族音樂教學(xué)相融合的思考

　　在多元的民族文化中，音樂是十分重要的存在，通過音樂可以體現(xiàn)出各民族的文化價值。20世紀80年代的美國聯(lián)邦音樂教育理事會對多元文化與音樂教育之間的關(guān)系展開了探討，并提出：音樂是多個民族智慧的結(jié)晶，也是人類社會的瑰寶，多元文化通過不同的音樂形態(tài)得到了多樣化體現(xiàn)。因此，在小學(xué)民族音樂教學(xué)中融入多元文化理念十分關(guān)鍵。中華民族有幾千年的發(fā)展歷史，文化底蘊非常深厚。中國幅員遼闊，由多個民族組成，每個民族都有獨特的文化傳統(tǒng)，每個民族的文化都是獨一無二的，通過開展民族音樂教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、鑒賞和表演的過程中了解民族文化，感受多元文化，激發(fā)他們的民族自豪感，從而有意識地將民族音樂傳承下去。

　　三、選擇《花木蘭》開展民族音樂教學(xué)的意義

　　一方面，從作品上來講，《花木蘭》是一首民樂與管弦樂隊合奏曲，是作曲家楊潔明根據(jù)河北梆子的唱腔創(chuàng)作的。河北梆子是河北地區(qū)的一個戲曲劇種，唱腔蒼勁、高亢，樂曲通常以板胡、梆子、笛子等多種中國的民族樂器進行伴奏。花木蘭是我國古代的巾幗英雄，她“代父從軍”的事跡流傳至今，古有《木蘭詩》，現(xiàn)代更是以電影、電視劇、豫劇等形式表現(xiàn)和歌頌花木蘭的事跡。

　　楊潔明所作的民樂與管弦樂合奏曲《花木蘭》通過三部分表現(xiàn)了花木蘭替父從軍的決心、花木蘭及戰(zhàn)友對親人的思想之情以及花木蘭與戰(zhàn)士們大獲全勝、凱旋而歸的場面。在小學(xué)民族音樂課堂教學(xué)《花木蘭》的目的是讓學(xué)生了解河北梆子曲調(diào)的特點，通過欣賞樂曲感受三個部分不同的情緒。五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的音樂基礎(chǔ)，認知能力也有所提高，在此階段開展相關(guān)教學(xué)活動，既可以讓學(xué)生了解民族音樂文化和中國的民族樂器，還可以激發(fā)他們對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣。

　　另一方面，從學(xué)情上來講，《花木蘭》針對的是小學(xué)五年級的學(xué)生，此階段的學(xué)生已經(jīng)具有較多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也掌握了一定的音樂理論知識和音樂意識，音樂基礎(chǔ)比較扎實，可以辨別一些常用的演奏樂器，認識簡單的樂譜，在教師的引導(dǎo)下完成課堂學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。

　　并且，五年級學(xué)生的求知欲和好奇心十分旺盛，會主動思考和探究新鮮事物。開展民族音樂教學(xué)可以讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化的多樣性，并在文化氣息濃郁的課堂氛圍中提高民族自豪感。

　　同時，新《課標》也提出，在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)著重教學(xué)各民族的傳統(tǒng)音樂，使學(xué)生對我國的音樂文化展開進一步了解，鍛煉他們的創(chuàng)新能力和審美能力，并增強學(xué)生的民族自豪感和文化自信。對此，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教師應(yīng)在教學(xué)《花木蘭》的過程中采取多種教學(xué)方法，并融入多元文化理念，以調(diào)動學(xué)生弘揚民族文化的積極性。

　　四、小學(xué)民族音樂教學(xué)中對《花木蘭》的教學(xué)策略

　　在民族音樂教學(xué)中，《花木蘭》是非常具有代表性的曲目，教學(xué)中針對《花木蘭》的特點設(shè)置了相關(guān)的教學(xué)目標。首先，欣賞對河北梆子的歷史、表演特點以及主要劇目進行了解，初步了解傳統(tǒng)戲曲;其次，欣賞《花木蘭》，感受河北梆子的音樂特點，了解樂曲的故事，學(xué)會分辨樂曲結(jié)構(gòu);最后，體會河北梆子的人文內(nèi)涵，弘揚民族音樂文化，提高學(xué)生的歌唱能力。在教學(xué)中主要存在的難點就是引導(dǎo)小學(xué)生感悟《花木蘭》中蘊含的河北梆子音樂特點，了解我國的傳統(tǒng)戲曲。學(xué)生需要通過鑒賞《花木蘭》感受樂曲高昂的情緒，并分辨《花木蘭》的樂曲結(jié)構(gòu)，感受音樂形象。要想實現(xiàn)以上教學(xué)目標，教師就需要從曲目多元的文化背景出發(fā)，開展教學(xué)，本文主要從以下幾點進行論述。

　　1. 明確文化傳承的教學(xué)目標，培育學(xué)生多元文化意識

　　新《課標》提出，在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)著重教學(xué)各民族的傳統(tǒng)音樂，使學(xué)生對我國的音樂文化展開進一步了解，鍛煉他們的創(chuàng)新能力和審美能力，并增強學(xué)生的民族自豪感和文化自信。強調(diào)通過民族音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂和我國音樂文化的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)音樂課堂是傳承和弘揚民族音樂文化的主要途徑之一，由教師引導(dǎo)學(xué)生對我國民族音樂文化進行學(xué)習(xí)可以激發(fā)他們對國家的熱愛之情，并增強他們的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生自主弘揚民族文化的意識，促進其多元文化意識的提升。對此，小學(xué)音樂教師應(yīng)明確文化傳承的教學(xué)目標，開展“熏陶式”的民族音樂教學(xué)，在此過程中，學(xué)生會沉浸在優(yōu)美的情境中感受民族音樂的魅力。