作者：福建師范大學(xué)附屬小學(xué) 余皞
　　摘要：“圖形譜”以其獨(dú)特而直觀的方式，將音樂的不同要素具體化、形象化、生動(dòng)化，并廣泛作為輔助音樂教學(xué)的有效手段發(fā)展著。我們應(yīng)關(guān)注圖形譜教學(xué)在基本樂理知識(shí)、節(jié)奏的掌握及歌唱教學(xué)和欣賞教學(xué)中的作用，使其更好地為音樂教學(xué)課堂服務(wù)，不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞：圖形譜；音樂教學(xué)課堂；節(jié)奏
　　“圖形譜”是一種通過實(shí)物、點(diǎn)、線等圖形或符號(hào)將抽象音符具體化、形象化、直觀化，以體現(xiàn)旋律線走向、節(jié)奏長(zhǎng)短和音的強(qiáng)弱等音樂表現(xiàn)要素的教學(xué)方式。圖形譜在音樂節(jié)奏教學(xué)中的運(yùn)用是及其廣泛的。本人根據(jù)教學(xué)及實(shí)際課題研究的需要，查閱了大量的文獻(xiàn)資料，了解了圖形譜在音樂不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中起著不可忽視的作用。如何巧用圖形譜，優(yōu)化音樂教學(xué)，正是值得我們所探究的有效教學(xué)方式。
　　一、“圖形譜”在音樂教材中的滲透
　　隨著新課程改革的不斷深入，我們的教學(xué)理念發(fā)生了質(zhì)的改變，新教材的編排更科學(xué)和合理，而教學(xué)的內(nèi)容也融合了演唱、欣賞、創(chuàng)編、活動(dòng)綜合等內(nèi)容，增添了彩色的感官刺激。作為一線教師，不難發(fā)現(xiàn)，新教材中最大的變化就是增添了不少富有創(chuàng)意的圖形譜教學(xué)。它以它特有的方式表現(xiàn)音樂，凸顯了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，更加直觀和形象地描繪了音樂，以它特有的格子、色塊、曲線、形象等方式為音樂與視覺形象搭起了一座橋梁，是人音版新教學(xué)中音樂與美術(shù)高度融合的最優(yōu)化表現(xiàn)。
　　以低年級(jí)一至四冊(cè)為例。在人音版本第一冊(cè)中，“圖形譜”表現(xiàn)以節(jié)奏為基石。“圖形譜”表現(xiàn)音高、節(jié)奏、小節(jié)，以正方形表達(dá)一拍，長(zhǎng)方形表現(xiàn)小節(jié)，或者是通過直觀音樂形象來表現(xiàn)，如《閃爍的小星》用五角星表示，《小青蛙找家》用孩子們喜聞樂見的小青蛙來表示，這些鮮明的音樂形象成為音樂入門的感覺訓(xùn)練。在第二冊(cè)教材中，“圖形譜”除了節(jié)奏、音高、旋律走向的表達(dá)運(yùn)用外，增加了樂句的表達(dá)，圖形譜的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)樂節(jié)、樂匯、樂句、樂段的感覺訓(xùn)練。在第三冊(cè)中，隨著學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提高，大部分音樂作品不再畫整首的圖形譜，只在聆聽作品部分體現(xiàn)，所描繪的也以總的色彩效果、音樂形象突出的圖形譜為主，要求學(xué)習(xí)畫簡(jiǎn)單的圖形譜，強(qiáng)調(diào)從音樂整體風(fēng)格上去把握作品。如《森林水車》一課中，要求用“圖形譜”來描繪聆聽到的水車的響聲、水的流動(dòng)、小鳥形象的音樂等；《調(diào)皮的小鬧鐘》一課中要求記錄鈴響了幾次；《晚會(huì)》一課中，要求用圖形譜聽記鑼鼓聲扭秧歌等；在第四冊(cè)音樂教材中，欣賞作品要求有不同的圖形，有的聽著音樂畫圖形、線條，有的選擇色彩，還有的記錄有特色的配器效果、旋律特征、曲式結(jié)構(gòu)；第四冊(cè)中的就更加強(qiáng)調(diào)了伴隨音響進(jìn)行的表演、描繪、描述等創(chuàng)造性的個(gè)性化表達(dá)。
　　二、“圖形譜”在音樂教學(xué)中的運(yùn)用
　　1.巧用“圖形譜”，把握音樂節(jié)奏及樂理知識(shí)。“圖形譜”是通過實(shí)物、點(diǎn)、線等圖形或符號(hào)將抽象音符具體化、形象化、直觀化，以體現(xiàn)旋律線條的走向、節(jié)奏的長(zhǎng)短和音的強(qiáng)弱的。樂曲的節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)和動(dòng)機(jī)，也是兒童體驗(yàn)音樂的出發(fā)點(diǎn)和感悟音樂的突破口。將圖形譜特有的直觀、有趣性運(yùn)用在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏與旋律的把握上，不失為一種優(yōu)化的教學(xué)方式。如：有效利用小人物的圖形譜表現(xiàn)走和跑，分別代表四分音符和八分音符，讓學(xué)生通過動(dòng)作明白節(jié)奏的快與慢。我將四分音符標(biāo)記在一個(gè)小格子里表示四分音符一拍的時(shí)值，再將兩個(gè)八分音符標(biāo)記在一個(gè)格子里表示兩個(gè)八分音符為一拍的時(shí)值，讓學(xué)生形象直觀地體驗(yàn)四分音符與八分音符之間的不同聯(lián)系。枯燥無味的樂理知識(shí)，有時(shí)用上圖形譜就很簡(jiǎn)單得到解決。再如在附點(diǎn)節(jié)奏的教學(xué)，通過傳統(tǒng)的念節(jié)奏方式，學(xué)生們無法準(zhǔn)確的掌握，我巧妙地運(yùn)用了圖形譜的方式，畫了一個(gè)媽媽的人物形象，讓學(xué)生將最后一個(gè)“媽”字輕讀，學(xué)生受啟發(fā)，附點(diǎn)節(jié)奏的難點(diǎn)迎刃而解了。隨后，我進(jìn)行延伸教學(xué)提問：“你還有什么好辦法來解決附點(diǎn)問題嗎？”學(xué)生有的用肢體語言的圖形譜做出伸縮手的動(dòng)作來進(jìn)行解決，還有的學(xué)生用數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到的問號(hào)“？”來解決附點(diǎn)節(jié)奏。