摘要：以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為例, 概括小樂(lè)器的特點(diǎn), 總結(jié)其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì), 論述應(yīng)用策略, 指出需要注意的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：小樂(lè)器;小學(xué)音樂(lè);器樂(lè)教學(xué);口風(fēng)琴;豎笛;

　　1 前言

　　在音樂(lè)教學(xué)中, 注重和加強(qiáng)器樂(lè)教學(xué), 既是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容, 也是促進(jìn)教學(xué)的有效手段, 而且能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)耳和動(dòng)手動(dòng)腦, 對(duì)于發(fā)展學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)具有重要意義。為此, 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“器樂(lè)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣, 提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造力有著十分重要的作用。”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中, 根據(jù)學(xué)生的心理及生理特點(diǎn), 積極利用和開(kāi)發(fā)小樂(lè)器, 取得顯著效果。

　　2 小樂(lè)器的特點(diǎn)

　　所謂小樂(lè)器, 是指攜帶方便、簡(jiǎn)單易學(xué)、應(yīng)用靈活、見(jiàn)效顯著的小型樂(lè)器, 如口琴、口風(fēng)琴、豎笛、葫蘆絲等?？陲L(fēng)琴是一種體積小、音準(zhǔn)好、旋律優(yōu)美的小樂(lè)器, 既保持了鍵盤樂(lè)器的特性, 又吸取了吹奏樂(lè)器的特點(diǎn);豎笛的音色純正、輕盈柔和, 被稱為“柔和的笛子”, 非常容易學(xué)習(xí)和掌握;葫蘆絲是少數(shù)民族特有的樂(lè)器之一, 具有小巧易帶、外觀古樸典雅、音色獨(dú)特優(yōu)美等特點(diǎn), 是受學(xué)生歡迎的樂(lè)器之一。把這些小樂(lè)器引入課堂, 對(duì)于實(shí)現(xiàn)“人人會(huì)樂(lè)器”的教學(xué)目標(biāo)和提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng), 有著重要作用。

　　3 小樂(lè)器應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

　　有利于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣, 促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦一方面, 由于小樂(lè)器非常符合學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn), 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律, 而且貼近生活實(shí)際, 因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如利用小樂(lè)器為所學(xué)的歌曲進(jìn)行伴奏, 可以讓學(xué)生在自由愉快的演奏中增加學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。特別是對(duì)于那些因嗓子不好而害怕上音樂(lè)課的學(xué)生, 通過(guò)自主演奏和互相交流, 可以樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。另一方面, 學(xué)習(xí)小樂(lè)器, 既需要?jiǎng)涌趧?dòng)耳, 又需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦, 還需要注意力非常集中, 因而有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性, 開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力, 提高他們的綜合素質(zhì)。

　　有利于豐富教學(xué)手段, 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 由于受時(shí)間、地點(diǎn)和空間等因素的限制, 過(guò)去那種只運(yùn)用講解、圖畫(huà)和錄音等進(jìn)行教學(xué)的方式, 已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。而利用小樂(lè)器進(jìn)行教學(xué), 可以突破時(shí)間和空間的限制, 增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不但能促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中自主探究節(jié)奏、音準(zhǔn)等音樂(lè)知識(shí), 達(dá)到輕松地理解音樂(lè)的目的, 而且能節(jié)省教師的教學(xué)時(shí)間, 增大課堂容量。

　　有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神 合奏是器樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn), 既需要學(xué)生在演奏時(shí)速度均衡, 又需要學(xué)生演奏的音高準(zhǔn)確, 還要兼顧同伴的演奏。而小樂(lè)器的利用, 可以給學(xué)生留有更多合作討論的機(jī)會(huì), 通過(guò)小組成員之間的互相切磋, 解決難點(diǎn), 達(dá)成共識(shí)。在此基礎(chǔ)上再通過(guò)教師的指導(dǎo), 就容易使作品的演奏達(dá)到和諧和完美。

　　4 小樂(lè)器在教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　與識(shí)譜、視唱教學(xué)相結(jié)合 關(guān)于這方面的教學(xué), 過(guò)去一般是通過(guò)教師的反復(fù)教唱和學(xué)生的重復(fù)跟唱進(jìn)行的, 不但枯燥乏味, 而且學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)也不容易把握。如果引入具有固定音高的樂(lè)器來(lái)讓學(xué)生理解, 就比較容易了。如在利用口風(fēng)琴進(jìn)行聽(tīng)辨單音、節(jié)奏和試唱的訓(xùn)練時(shí), 讓學(xué)生從自己演奏的樂(lè)聲中去感知樂(lè)理知識(shí), 在聽(tīng)覺(jué)、指法上產(chǎn)生鮮明的印象。這樣有利于學(xué)生對(duì)音高、音準(zhǔn)等基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握, 學(xué)生聽(tīng)后基本上能立即用琴演奏出來(lái)。

　　節(jié)奏感的培養(yǎng)也是音樂(lè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。利用小樂(lè)器教學(xué), 不僅能豐富節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容, 還能很好地固定音高。如歌曲《剪羊毛》中的附點(diǎn)音符比較多, 是本課的難點(diǎn), 教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生用小打擊樂(lè)器訓(xùn)練節(jié)奏, 然后讓學(xué)生按節(jié)奏朗誦歌詞, 最后用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜, 既學(xué)得快, 掌握得也比較牢固。

　　學(xué)習(xí)了一定的樂(lè)理知識(shí)后, 就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱訓(xùn)練了。由于視唱是一個(gè)把樂(lè)理知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的過(guò)程, 因而很難做到寓教于樂(lè)。但如果把視唱教學(xué)與器樂(lè)合奏結(jié)合起來(lái), 就會(huì)活躍課堂氛圍, 產(chǎn)生事半功倍的效果, 從而大大提高教學(xué)效率。如讓一部分學(xué)生演奏旋律, 另一部分學(xué)生跟唱曲譜, 或者分組接龍演奏, 效果就很好。

　　與歌唱教學(xué)相結(jié)合 利用小樂(lè)器進(jìn)行歌唱教學(xué), 既能激發(fā)學(xué)生的興趣, 又能保證音準(zhǔn)的固定, 幫助學(xué)生克服演唱過(guò)程中遇到的困難。如有的學(xué)生天生就“五音不全”, 一唱歌就跑調(diào)。小樂(lè)器的音高是固定的, 音準(zhǔn)偏差也基本在允許的范圍之內(nèi)。只要學(xué)會(huì)了各音的指法, 再找到所要吹奏的音就比較容易了。因此, 用手指代替聲帶, 用準(zhǔn)確的樂(lè)器聲代替跑調(diào)的歌聲, 就能夠?qū)@部分學(xué)生的準(zhǔn)確演唱提供很大的幫助。如《桔梗謠》的教學(xué), 有一句旋律學(xué)生總是把握不準(zhǔn)確, 此時(shí)讓學(xué)生使用豎笛進(jìn)行齊奏, 使學(xué)生在吹豎笛的過(guò)程中感受音高, 從而體會(huì)整句音樂(lè)的旋律, 從而大大提高演唱的準(zhǔn)確性。