音樂游戲是以培養(yǎng)和提高孩子音樂能力為主要目的一種教學(xué)活動。音樂游戲教學(xué)是以音樂為靈魂，以游戲?yàn)榻虒W(xué)手段，讓孩子通過輕松愉快的游戲去體驗(yàn)音樂、感知音樂，最終提升孩子的音樂素養(yǎng)。在音樂課堂教學(xué)中融入音樂游戲活動，可以增加課堂互動，讓課堂的氛圍瞬間變得活躍，師生的交流也會由此增加。

　　音樂是音樂游戲的靈魂，音樂游戲必須伴隨音樂，才能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目的，所以音樂游戲的最大特點(diǎn)就是“音樂性”，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的流動、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的張弛，并隨時根據(jù)音樂的變化作出反應(yīng)，在游戲中學(xué)會聽辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂的根本要素，訓(xùn)練了聽覺、視覺和運(yùn)動覺，從而達(dá)到音樂學(xué)習(xí)的目的。音樂游戲除了具有“音樂性”這一主要特點(diǎn)外，還應(yīng)具有自然性、興趣性、創(chuàng)造性等游戲的共同特點(diǎn)。

　　筆者在教育見習(xí)期間觀摩了來自福建省福州市第四教育集團(tuán)附屬小學(xué)一年級的歌唱課《乃呦乃》，這節(jié)課是一節(jié)融入音樂游戲的歌唱教學(xué)課，以下是筆者結(jié)合該課對歌唱課中融入游戲活動的策略探索。

　　一、遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)

　　在小學(xué)歌唱教學(xué)中，教師首先要對不同學(xué)段的學(xué)生提前進(jìn)行一定的了解，學(xué)生在每個年齡段的心理特征是不一樣的，教師根據(jù)每個年齡段的不同，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，才能達(dá)到每個階段教學(xué)的最終目的，融入游戲的歌唱教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生心情放松地接受知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力、提升審美能力。

　　在進(jìn)行游戲活動的時，要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，安排不同的活動內(nèi)容。在低段的教學(xué)中可以結(jié)合身體律動等方式進(jìn)行音樂游戲。在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會把學(xué)音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而會全身心地投入到音樂世界中來，用他們的肢體、語言等獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心的感受。在《乃呦乃》歌唱課中，教師首先用柯爾文手勢引導(dǎo)學(xué)生感知“do”“mi”“sol”這三個音符的音高，再邀請學(xué)生扮演不同的音符，隨后教師用自己提前準(zhǔn)備好的教具——綠色的線，將“音符”們相連成一座模擬的“小山”，最后讓學(xué)生進(jìn)行單句的演唱。由于這首歌曲只有四句樂句，后三句中每一條旋律教師都更換不同的學(xué)生輪流表演“小山”。不僅如此，老師在課堂最后還加入了簡單的舞蹈動作，音樂旋律與舞蹈動作的融合，活躍了課堂氛圍，調(diào)動了學(xué)生們的積極性。對于一年級學(xué)生來說，這些簡單的旋律線連接以及簡易的音符手勢還有動作，都能夠讓他們沉浸其中，并且很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與吸收。游戲的創(chuàng)設(shè)需要教師進(jìn)行提前的預(yù)設(shè)，思考是否適合這個年段的學(xué)生。

　　二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與

　　在融入游戲活動時，教師不僅要考慮是否適用于小學(xué)不同階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要考慮是否能夠調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓所有學(xué)生都真正地參與進(jìn)來?？梢詫⒂螒蚧顒尤谌敫鱾€教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用多種活動方式，避免過于單一和乏味枯燥。

　　在《乃呦乃》這節(jié)課中，教師通過多個游戲活動，增加了師生之間的互動。如教師在聆聽音樂階段通過層層設(shè)定情境，與學(xué)生配合一領(lǐng)眾和。教師首先從歌曲背景入手，《《乃呦乃》是土家族的民歌，在進(jìn)行簡單介紹以及重要段落欣賞后，教師通過情景設(shè)置，把全班分成左右兩組進(jìn)行面對面的對話，這兩組同學(xué)之間隔了一定的距離，把每組比喻成一座山，兩邊的土家族小朋友進(jìn)行歌唱式喊山的一個情境小游戲，巧妙地讓學(xué)生了解“乃呦乃”“乃乃呦”“乃喲喵”方言意思，讓全班學(xué)生都能與老師進(jìn)行互動，達(dá)到了參與度較高的目的。

　　在深入學(xué)習(xí)音樂階段，教師加入上文提到的學(xué)生扮演“小山”活動讓學(xué)生熟悉旋律，隨后又通過多媒體技術(shù)，在幻燈片上顯示可移動的音符，學(xué)生根據(jù)音高把對應(yīng)的音符“sol”“mi”“do”移動到對應(yīng)的柱狀圖形上面。通過這一方式可以直觀地讓學(xué)生體驗(yàn)并感受到音高，與此同時，又讓學(xué)生不斷地進(jìn)行歌詞與旋律的復(fù)習(xí)演唱，這樣既趣味又有效的方式，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效果。這樣一層層的設(shè)定，豐富的游戲，不僅有著足夠的師生互動，還能夠讓學(xué)生完全沉浸在游戲中愉快地學(xué)習(xí)。

　　三、關(guān)注學(xué)生的互動合作

　　筆者在觀摩時觀察到，有些環(huán)節(jié)的設(shè)置只有位置靠前的學(xué)生可以與老師進(jìn)行多次的互動，而位置靠后的同學(xué)還是容易被老師忽略，還有些環(huán)節(jié)的設(shè)置雖然參與度較高，但是教學(xué)秩序又顯得有點(diǎn)混亂。在設(shè)計(jì)音樂游戲類型的時候主要分為情境性游戲、競賽性游戲以及合作性游戲。這三種游戲在設(shè)置的時候教師都可以設(shè)計(jì)成全班同學(xué)相互合作，例如，情境性的游戲可以通過編故事的形式，采用分組扮演不一樣的角色進(jìn)行教學(xué)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都一一貫穿形成一個小故事，讓學(xué)生有身臨其境之感;競賽性游戲，可以采用每個小組代表一個音符的隊(duì)伍進(jìn)行多組比拼，最后獲勝的隊(duì)伍給予適當(dāng)獎勵;合作性游戲，可以分為師生合作、生生合作、小組合作，如讓每個學(xué)生扮演一種樂器來模仿樂器發(fā)出聲音，以吹拉彈唱的方式，增加班級全體的參與度。

　　總之，在小學(xué)歌唱教學(xué)中融入游戲活動是一種有效的教學(xué)手段。教學(xué)中應(yīng)重視在游戲活動中聆聽的引導(dǎo)和歌曲的背唱，讓學(xué)生通過聽、唱、動、想的多維感知學(xué)習(xí)歌曲，提高音樂的表現(xiàn)力。