四、小學(xué)音樂(lè)課堂中滲透淮海戲的路徑

　　1. 創(chuàng)設(shè)專門的鄉(xiāng)土文化教育場(chǎng)地

　　為了促進(jìn)淮海戲在小學(xué)音樂(lè)課堂中的滲透應(yīng)用，應(yīng)積極整合優(yōu)勢(shì)資源來(lái)開發(fā)專門的鄉(xiāng)土文化教育場(chǎng)地環(huán)境，組織形式多樣的文化活動(dòng)。學(xué)校是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，無(wú)論是音樂(lè)室還是多媒體教室，都可以作為鄉(xiāng)土文化教育場(chǎng)地。在此類場(chǎng)所中選擇的藝術(shù)活動(dòng)，有助于創(chuàng)設(shè)良性的淮海戲文化環(huán)境，豐富校園文化，在潛移默化中帶給學(xué)生熏陶和影響，對(duì)于提升育人效果具有積極作用。

　　2. 教師以示范表演來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

　　淮海戲在小學(xué)音樂(lè)課堂中的滲透，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)教師示范演示帶給學(xué)生直觀的視聽沖擊，以便于學(xué)生深層次感受淮海戲的藝術(shù)價(jià)值和審美特色。在日常音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，選擇適宜的淮海戲表演唱段。如《小板凳》《樊梨花點(diǎn)兵》等曲目，幫助學(xué)生加深對(duì)淮海戲發(fā)聲技巧、表演技巧的認(rèn)知，讓學(xué)生全身心沉浸其中。在觀看教師的表演過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地被淮海戲的獨(dú)特唱腔和故事情節(jié)所吸引，進(jìn)而產(chǎn)生了解和學(xué)習(xí)淮海戲的興趣。需要注意的是，教師對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的影響是巨大的，通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)示范、表演，能夠有效激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從欣賞、模仿，到最后嘗試著自主表演，切身感受淮海戲的藝術(shù)魅力所在。

　　3. 推行現(xiàn)代化教學(xué)模式

　　在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)的開展，提升教學(xué)信息化水平。

　　其一，教師要基于微課導(dǎo)入淮海戲內(nèi)容，介紹淮海戲的發(fā)展背景和特色所在。這就需要教師在課前收集淮海戲的相關(guān)資料，制作成微課視頻，提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)。但微課時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，5到8分鐘即可，通過(guò)微視頻形式幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)淮海戲的概念、發(fā)展歷程和音樂(lè)特色。這需要教師具備一定的計(jì)算機(jī)使用能力，可以根據(jù)教學(xué)需要整合文字、圖片、音頻和視頻等素材，通過(guò)優(yōu)美的畫面和生動(dòng)的旋律，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)淮海戲的學(xué)習(xí)興趣。

　　其二，創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合的情境。教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上收集淮海戲的表演視頻，并在課堂上播放，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，了解到簡(jiǎn)單的淮海戲演唱或表演技巧。在條件允許的情況下，教師可以邀請(qǐng)淮海戲表演者錄制視頻，直觀清晰地講述淮海戲表演技巧、要點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然隨之提升?；谛畔⒓夹g(shù)創(chuàng)建的音樂(lè)課堂，可以突破時(shí)空的限制，有機(jī)整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，將淮海戲的伴奏樂(lè)器直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前。采用多媒體技術(shù)輔助開展淮海戲教學(xué)，能夠增強(qiáng)課堂的生機(jī)與活力，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)有效提升。

　　在音樂(lè)課堂上，學(xué)生要反復(fù)觀看淮海戲唱段，并進(jìn)行模仿，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，模仿能力和領(lǐng)悟能力也不相同，這就需要教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)生的表演方式進(jìn)行肯定和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和嘗試練習(xí)淮海戲。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，無(wú)法讓每位學(xué)生都上臺(tái)表演，如果忽視這一點(diǎn)可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)淮海戲的積極性弱化。對(duì)此，教師可以使用多媒體設(shè)備錄制學(xué)生的淮海戲表演視頻，借助視頻展示、高清拍攝等功能，打破傳統(tǒng)教學(xué)的空間限制，靈活開展教學(xué)活動(dòng)，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還可以營(yíng)造更加輕松、歡快的課堂氛圍。

　　教師也可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，將每個(gè)小組的淮海戲表演過(guò)程錄制下來(lái)，在多媒體屏幕上投放，此種方式為學(xué)生提供了更加廣闊的表演空間，教學(xué)效果也隨之提升。對(duì)于音樂(lè)教師而言，要控制好多媒體技術(shù)的應(yīng)用限度，不能完全取代教師在課堂上的引導(dǎo)作用，如果過(guò)分夸大多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，則會(huì)挫傷教師改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法的積極性，影響教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師把握以下兩點(diǎn)內(nèi)容，一是遵循服務(wù)原則，音樂(lè)課程的主體是音樂(lè)知識(shí)，本質(zhì)目標(biāo)是讓學(xué)生去感受和認(rèn)識(shí)音樂(lè)，因此要鼓勵(lì)學(xué)生之間溝通交流，借助學(xué)生的形象思維來(lái)豐富音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；谛畔⒓夹g(shù)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生和音樂(lè)之間的聯(lián)系，但要盡可能控制信息技術(shù)的應(yīng)用范圍。二是要重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)?；春蛟诮虒W(xué)過(guò)程中的融入，能夠在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的提升。

　　其三，組織交互平板答題活動(dòng)。交互平板在當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍逐步擴(kuò)大，加強(qiáng)交互平板設(shè)計(jì)，主要是為了提升課堂互動(dòng)效果，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，構(gòu)建高效音樂(lè)課堂。對(duì)此，淮海戲可以借助交互平板來(lái)開展實(shí)踐。這就需要教師掌握交互平板的功能特點(diǎn)，組織一系列的淮海戲相關(guān)活動(dòng)，建立互動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。如教師可以組織看圖速答活動(dòng)，在交互平板上呈現(xiàn)四幅圖，其中兩幅是淮海戲的戲服，另外兩幅則是其他戲劇戲服，學(xué)生要根據(jù)教師之前講述的內(nèi)容，挑選出正確的選項(xiàng)。在游戲前，學(xué)生被劃分為多個(gè)小組，各個(gè)小組之間開展良性競(jìng)爭(zhēng)，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師也可以借助交互平板同學(xué)生聯(lián)動(dòng)，直接發(fā)送淮海戲的相關(guān)圖片、視頻和音頻資料到學(xué)生的交互平板上，在閱讀相關(guān)信息后進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)。通過(guò)此種方式，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性，還可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)改進(jìn)教學(xué)方案提供支持。

　　總體說(shuō)來(lái)，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中淮海戲的滲透，有助于豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂活力，提升學(xué)生對(duì)淮海戲的認(rèn)知水平。學(xué)生在了解淮海戲的過(guò)程中可以提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自身的音樂(lè)鑒賞能力和審美能力，對(duì)于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有積極作用。

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