摘要：音樂是一門陶冶學(xué)生情操的學(xué)科，也是提高學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵課程。在音樂課堂中，教師應(yīng)注意知識(shí)與德育的緊密聯(lián)系，將德育融入音樂課堂，以達(dá)到提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的目的。隨著新課改的深入，要求小學(xué)音樂的教學(xué)工作不僅要教授學(xué)生音樂知識(shí)，同時(shí)也要重視培養(yǎng)學(xué)生德育方面，這就需要在音樂課程中融入德育教育，以此使學(xué)生能夠保持正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)出更多具備良好思想道德的人才。因此，“立德樹人”背景下，小學(xué)音樂與德育教育的有機(jī)融合，使學(xué)生可以在音樂的氛圍中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;德育教育;有機(jī)融合

　　小學(xué)音樂教育的本質(zhì)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞動(dòng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。德育具有服務(wù)靈魂、為其他教育提供方向性保障的作用。音樂本身就是一門極富情感的藝術(shù)，具有獨(dú)特的魅力。通過音樂教學(xué)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，從而使學(xué)生在精神層面得到升華，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)教學(xué)中，音樂課程不僅是一門簡(jiǎn)單的學(xué)科課程，而且是一種重要的德育方式。因此，在開展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，將德育融入其中，不僅有助于學(xué)生更好地感知音樂，提高音樂審美能力，而且有助于學(xué)生形成良好的道德觀念，增強(qiáng)思想認(rèn)知。因此，為了有效地開展音樂教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，音樂教師必須重視課堂德育的整合，科學(xué)地設(shè)計(jì)音樂教學(xué)活動(dòng)。

　　一、小學(xué)音樂教學(xué)與德育融合的重要性

　　(一)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的組織應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)方法，挖掘?qū)W科內(nèi)容的教育價(jià)值。德育滲透可以更有效地釋放音樂學(xué)科的教育價(jià)值，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展音樂活動(dòng)的思維，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。小學(xué)音樂教學(xué)與德育融合，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，以多種形式滲透德育，如奠定音樂文化基礎(chǔ)、在教學(xué)過程中自主探索、在作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透德育內(nèi)容、在音樂綜合活動(dòng)中滲透德育活動(dòng)等，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

　　(二)適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展需求

　　小學(xué)音樂課堂是學(xué)生實(shí)施和整合的重要場(chǎng)所之一。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師可以有效地將德育知識(shí)與音樂知識(shí)相結(jié)合，在思想教育和音樂素養(yǎng)教育中發(fā)揮更有效的作用。歌曲教學(xué)和音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分。教師可以將德育理念與二者有效地結(jié)合起來，不僅可以創(chuàng)新音樂歌曲教學(xué)和音樂欣賞教學(xué)的形式，而且可以有效地實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，要善于挖掘德育因素，有針對(duì)性地實(shí)施德育。 音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求在音樂教學(xué)中滲透德育。德育需要滲透到小學(xué)音樂教學(xué)中，使小學(xué)生樹立正確的三觀。小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)工作的過程中，主要承擔(dān)著傳授知識(shí)、育人的責(zé)任。積極了解學(xué)生的思想，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)開展音樂教學(xué)工作。積極探索音樂教材中的思想，使學(xué)生受到德育的熏陶，潛移默化地接受正能量的洗禮。在提高學(xué)生綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)的過程中，有效地磨練學(xué)生的核心素養(yǎng)。

　　(三)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

　　小學(xué)音樂教學(xué)與德育融合需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，給予教師更多的發(fā)揮空間，便于在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)滲透德育。同時(shí)，音樂中所包含的情感因素也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生顯著的影響。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中滲透德育內(nèi)容，可以更好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容形成更直接的理解，從而在順利完成音樂教學(xué)的同時(shí)達(dá)到德育的教學(xué)目標(biāo)。

　　(四)培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)

　　小學(xué)階段是學(xué)生思想道德信仰形成的關(guān)鍵階段。在這個(gè)階段，學(xué)生接受的觀念對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要的影響。特別是小學(xué)階段的學(xué)生，正處于各方面不斷提高的階段。他們對(duì)外部事物的識(shí)別能力相對(duì)較弱，容易受到負(fù)面新聞的影響，這也可能不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活。因此，有必要注重加強(qiáng)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，在知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整合德育來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在情感上受到影響，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)。

　　二、小學(xué)音樂與德育教育融合的原則

　　(一)學(xué)生的主體性原則

　　德育教育是貫徹“立德樹人”教學(xué)目標(biāo)的重要舉措，因此，各階段教育教學(xué)應(yīng)從德育工作的重要性出發(fā)，強(qiáng)化德育工作。對(duì)此，小學(xué)音樂教學(xué)在加強(qiáng)學(xué)生的音樂知識(shí)儲(chǔ)備以及應(yīng)用能力的同時(shí)，還應(yīng)融入德育教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中主動(dòng)將德育教學(xué)融入到課堂，構(gòu)建音樂德育教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。在依托音樂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新德育指導(dǎo)體系的條件下，音樂教師要促進(jìn)德育在音樂教育中的深度融合，就需要突出學(xué)生的主體地位，即以學(xué)生為核心安排音樂課堂指導(dǎo)內(nèi)容，選擇合適的德育教材，形成音樂指導(dǎo)與德育相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)體系。有效激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的高效提升，有效凸顯音樂教育活動(dòng)的綜合效益。

　　(二)互動(dòng)性原則

　　小學(xué)音樂與德育教育的有機(jī)融合，音樂教師應(yīng)遵循互動(dòng)性原則。在互動(dòng)探索中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極性，使學(xué)生積極思考德育教育的重要性。音樂教師在具體的教育過程中，需要提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生能很好地受到德育的影響，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　(三)開放性原則

　　小學(xué)音樂與德育教育的有機(jī)融合，音樂教師應(yīng)遵循開放性原則來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。即既要合理安排課堂德育要素，又要以音樂教育為基礎(chǔ)，開發(fā)豐富多彩的課外德育教材，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

　　(一)音樂課不受重視

　　音樂教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，以其內(nèi)在的審美價(jià)值，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、追求人格全面均衡發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，在應(yīng)試教學(xué)的壓力下，大多數(shù)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)對(duì)音樂課不重視。部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為音樂教育與考試成績(jī)無關(guān)，應(yīng)該把時(shí)間花在學(xué)習(xí)各學(xué)科的文化知識(shí)上。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)音樂教育缺乏正確認(rèn)識(shí)也是導(dǎo)致音樂教育難以開展、德育難以滲透的重要因素。

　　(二)音樂教學(xué)方法單一

　　小學(xué)階段是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，因此，小學(xué)音樂教材應(yīng)多收錄歌頌祖國(guó)、歌頌家庭、歌頌友誼、歌頌美德的作品，激發(fā)學(xué)生的道德情感，培養(yǎng)學(xué)生的道德品格，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然學(xué)生的能力有限，但為了在音樂課堂上給學(xué)生提供更多的道德體驗(yàn)和情感，教師應(yīng)該采取有效而有趣的方法，幫助學(xué)生理解作品的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到音樂的美。目前，小學(xué)音樂教學(xué)中存在著教學(xué)方法單一的問題，許多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且降低了課堂教學(xué)的效率。