摘要：在當前素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的形勢下，初中是學生面對面交流、培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的重要時期。初中音樂教師必須不斷創(chuàng)新教學模式，營造音樂氛圍，以突出自身的優(yōu)勢。在初中音樂學習中，展示教學形象，培養(yǎng)音樂認知，是提高學生知識水平，使學生不斷加深新鮮感的重要手段。筆者將根據(jù)自己的初中音樂教育經(jīng)驗，闡述在初中音樂教育中進行的創(chuàng)新教育探索，希望能對初中音樂創(chuàng)新教育有一定用處。

　　關鍵詞：初中;音樂;創(chuàng)新;教育;探究;

　　1 引言

　　培養(yǎng)學生德智體美的全面發(fā)展，是所有教育的目標之一。音樂教育作為一種高質(zhì)量的教育，對學生的全面發(fā)展具有重要作用。學生對于音樂課的認知是怎樣呢?可能覺得就是一節(jié)課外課，在筆者看來，音樂學習是學生感受世界、欣賞世界之美的重要途徑。音樂是一種有著悠久歷史的視聽藝術(shù)，在歷史的長河中，它又是一種載體，具有傳承人類文化和精神文明的功能。它能豐富人們的精神世界，提升人的價值觀、人生觀和世界觀，給人以無限的力量。在初中這個學生學習音樂的初級階段，為學生打下良好的音樂素養(yǎng)基礎十分必要。為此，在這一階段，通過教師的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生對音樂的興趣，探索學生音樂的可能性，讓學生享受帶給他人快樂的音樂是必要的。

　　2 初中音樂課程創(chuàng)新教學的意義

　　我們都知道，知識能改變命運，學習知識的最大方式之一是教育和教學。初中教育是人生的重要階段，是全面塑造人的形象和品質(zhì)的重要時期，唯有通過全面、優(yōu)質(zhì)的符合時代發(fā)展的創(chuàng)新教育與教學，使學生具備較強的綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。

　　3 初中音樂教學現(xiàn)狀及存在的問題 3.1 創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力認識不足

　　教學過程中，教師只注重學生對所學知識、技能的接受程度，忽視了學生道德、智力、體育、藝術(shù)等方面的綜合發(fā)展，對于加強學生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的力度微乎其微。初中音樂在被低估的同時，也缺乏創(chuàng)新，教師采取傳統(tǒng)的教學方法，學生對音樂興趣不大。這一教學模式在初中生音樂教育中缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有可能使學生，尤其是初中生走向固定思維。

　　3.2 傳統(tǒng)教學思想的束縛

　　當今的教育體制下，幾乎所有的初中音樂教師都是傳統(tǒng)意識教育中誕生的。這一傳統(tǒng)的教學方法主要表現(xiàn)在師生之間缺乏溝通與交流，教師是整個教學過程的“獨裁者”。教學內(nèi)容以老師灌輸為主，初中生很難積極主動地學習，嚴重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的建立，不利于學生的主動性和積極性。

　　3.3 相關初中音樂創(chuàng)新教學體系未健全

　　初中教育往往只注重主要科目如語文教育和數(shù)學教育，而忽視音樂等方面的教育。結(jié)果還表明，不實行音樂教育的初中仍然還有很多學校，這無疑是對初中生們審美能力的扼殺。還有的初中沒有完善的音樂創(chuàng)新教育體系，這也嚴重地阻礙了教師與學生的創(chuàng)新思維。

　　4 初中音樂教學中創(chuàng)新教育的目的

　　音樂是很吸引人的藝術(shù)，如果能夠很好地發(fā)揮音樂的作用，對學生各方面都有很大的幫助。比如，音樂學習可以幫助學生克服粗心和自我控制不足。同時，音樂也能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，增強思維和記憶能力。常規(guī)初中音樂教學中，教師把重點放在了理論課上，對學生進行相關的音樂知識的大量傳授。這一理論指導方法不僅增加了學生學習音樂的難度，而且容易使學生喪失學習音樂的興趣。所以，為了提高學生對音樂學習的興趣，有必要找出適合的初中音樂教育方法。

　　5 初中音樂創(chuàng)新教育的策略 5.1 積極營造音樂課堂氛圍

　　營造良好的音樂學習環(huán)境，不斷提高學生音樂創(chuàng)新能力，在音樂教學中，培養(yǎng)學生的審美能力至關重要。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，必須把音樂教育的藝術(shù)與美學結(jié)合起來，不斷提高學生的審美能力，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。教師可以通過各種方式帶領學生學習音樂，提前布置好適合音樂教學的場地，增強音樂課堂氛圍，提高學生學習音樂的興趣。

　　舉例來說，老師可以把目光放在教室的桌椅上，普通桌椅通常是水平或垂直放置，這樣一張桌子的配置不利于學生的有效學習。與此同時，考慮到音樂題材的藝術(shù)性，教師可以采用藝術(shù)的方式安排這些座位，椅子的位置可以排成圓形或半圓形。這樣不但提高了椅子的美觀度，也有利于課堂教學的氛圍感，使學生的學習變得更簡單、更有趣，不斷提高學生的學習質(zhì)量和效率。

　　還可以在音樂課上課之前就在教室放一些相關教學音樂，讓同學們浸染在音樂學習氛圍下。比如，我們今天要學習愛國題材的音樂，那么上課之前到上課的幾分鐘老師可以放“中華人民共和國國歌”“義勇軍進行曲”等，讓孩子們沐浴在音樂氣氛中。這些策略都有利于課堂教學的氛圍感提升，使學生的學習變得更簡單、更有趣，不斷提高學生的學習質(zhì)量和效率。

　　5.2 突出學生主體地位

　　要重視學生作為學習主體的地位，不斷提高學生音樂創(chuàng)新學習的能力。教學中，教師應該明確學生的學習對象身份，傳統(tǒng)音樂教育一直認為教師是教育活動中的主宰者，在課堂上有很大的決策力。但這在很大程度上會限制學生的發(fā)展，導致學生上課熱情不高，無法真正實現(xiàn)全面發(fā)展。以此，在音樂學習過程中，應該強調(diào)學生在音樂學習過程中的主體地位，老師只作為一個引導者，帶領學生感同身受地進行音樂學習，做學生的學習輔助。

　　例如，我們在學習下一周的音樂課程之前，可以把主動權(quán)交給學生，由學生討論、發(fā)言、投票進行決策，將學生的主體性完全發(fā)揮出來，自主決定音樂課的上課內(nèi)容。比如在一年級時，同學們討論出下周想學春天相關的歌曲，那么老師可以給出一些提議：“渴望春天”、“春天來了”“春曉”等課內(nèi)的內(nèi)容或讓同學們推薦課外的一些相關音樂。這將極大地激發(fā)學生的學習熱情，不斷提高學生音樂學習的積極性和主動性。

　　5.3 培養(yǎng)學生音樂認知

　　在音樂教學中，教師必須不斷地培養(yǎng)學生的音樂認知能力。初中生在音樂學習過程中，同樣需要對音樂知識有所了解。就初中生而言，或許快速記憶和理解能力都還不夠，因此教師需要運用學生感興趣的方式增強其音樂認知能力，這也為之后創(chuàng)新教育的進一步實施推進奠定了基礎。對于初中階段的學生而言，教師不可能要求學生在整個課堂中完全理解音樂基礎知識的概念和內(nèi)容，但對他們來說基本的理論知識的知曉是必要的，并且這對于未來綜合能力的發(fā)展也很重要。為此，教師需要不斷加強對學生音樂知識的教學以及音樂認知能力的培養(yǎng)。初中音樂教育在現(xiàn)代音樂教育模式的背景下，創(chuàng)新與探索是一個漫長的過程。在音樂教學過程中，教師應不斷創(chuàng)新音樂教學模式與方法，創(chuàng)造良好的音樂學習環(huán)境，重視學生的學習狀況，不斷提高學生音樂學習水平。