摘要：近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革進(jìn)步，素質(zhì)教育理念得以廣泛推行，于是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)大幅提升就成為了教師們需要擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任，且其尤其要在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)方面花費(fèi)較多精力，以助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。與此同時(shí)，視唱練耳是音樂(lè)學(xué)科當(dāng)中的重要訓(xùn)練內(nèi)容，值得師生加強(qiáng)關(guān)注。在此背景下，初中階段各音樂(lè)教師就需在充分認(rèn)識(shí)自身職責(zé)的同時(shí)，努力探究科學(xué)視唱練耳教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合能力大幅提升。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);視唱練耳;高效教學(xué);

　　在初中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，視唱練耳是較為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們主要學(xué)習(xí)鍛煉自身發(fā)生、讀譜及歌唱等能力，為最終大幅提升自身音樂(lè)綜合素養(yǎng)而努力。實(shí)際當(dāng)中，隨著新課程改革不斷深入，初中階段廣大音樂(lè)教師幾乎都漸漸認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)教學(xué)工作的重要性，并在其中投入了大量時(shí)間與精力。但是，他們中很多人對(duì)其中的視唱練耳教學(xué)部分重視不足，并沒(méi)有組織較多視唱練耳教學(xué)活動(dòng)，從而一定程度上阻礙了學(xué)生音樂(lè)綜合能力與素養(yǎng)的發(fā)展與進(jìn)步。另外，一些音樂(lè)教師雖然認(rèn)識(shí)到了視唱練耳教學(xué)部分的重要性，且加強(qiáng)了相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，但是受多方面因素影響，其中問(wèn)題依然重重，在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感悟，無(wú)益于其音樂(lè)素養(yǎng)迅速提升。鑒于以上所述，平時(shí)工作中，每個(gè)初中音樂(lè)教師都需在充分認(rèn)識(shí)自身職責(zé)的基礎(chǔ)上，著力探索總結(jié)多元極具科學(xué)性與適用性的視唱練耳教學(xué)策略，提高視唱練耳教學(xué)效果，從而引導(dǎo)學(xué)生積極配合順利達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，促使幼兒整體提升音樂(lè)水平。

　　一、初中階段音樂(lè)視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　基于長(zhǎng)期以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)可知，初中音樂(lè)學(xué)科教師不僅需要更加專注于自身教學(xué)工作，而且尤其需在其中的視唱練耳教學(xué)環(huán)節(jié)投入較多時(shí)間與精力，旨在有效促進(jìn)學(xué)生順利掌握豐富專業(yè)音樂(lè)知識(shí)與技能，同時(shí)大幅提升音樂(lè)鑒賞能力以及對(duì)音樂(lè)美的感悟能力等，最終大幅增強(qiáng)音樂(lè)綜合素養(yǎng)。但從實(shí)際情況看，初中階段很多音樂(lè)教師所進(jìn)行的視唱練耳教學(xué)工作都面臨許多問(wèn)題與困境，值得師生予以關(guān)注，并為加以改善付出努力。具體問(wèn)題包括：很多音樂(lè)教師依然深受傳統(tǒng)思想影響，總是想當(dāng)然地根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)決定采用何種教學(xué)模式及何種具體方法措施，所以往往難以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適用的學(xué)習(xí)鍛煉環(huán)境與條件，無(wú)助于學(xué)生音樂(lè)能力提升，甚至還可能對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度造成一些負(fù)面影響，使其漸漸對(duì)音樂(lè)失去興趣;一些教師所采用教學(xué)模式依然偏重于理論性的說(shuō)教，較為落后，無(wú)法真正給予學(xué)生教學(xué)幫助，即無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而難以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用優(yōu)化視唱練耳教學(xué)，最終更無(wú)法促使學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)迅速發(fā)展到理想水平;由于長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)學(xué)科都沒(méi)有得到足夠的重視，受思維慣性的影響，很多教師并沒(méi)有養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)提高教學(xué)素養(yǎng)的習(xí)慣，所以他們通常心有余而力不足，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境與條件，不利于學(xué)生順利提升音樂(lè)綜合能力等等。以上所述現(xiàn)狀是真實(shí)存在的，值得各音樂(lè)教師予以更多關(guān)注。那么在此基礎(chǔ)上，初中音樂(lè)教師需要做的就是針對(duì)性進(jìn)行系列教學(xué)探究活動(dòng)，盡力克服種種困境，不斷總結(jié)引入科學(xué)適用的視唱練耳教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)鍛煉環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)水平穩(wěn)步提升，最終順利趨近理想高度。

　　二、初中音樂(lè)視唱練耳教學(xué)優(yōu)化策略探究

　　(一)引入現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生視唱練耳積極熱情

　　實(shí)際進(jìn)行初中音樂(lè)視唱練耳教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，幾乎所有教師都充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生主體的作用與價(jià)值，確認(rèn)其一定程度上決定著教學(xué)的成與敗。具體而言，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極的時(shí)候，他們即會(huì)主動(dòng)配合教學(xué)，積極思考理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，而當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不佳的時(shí)候，他們的視唱練耳學(xué)習(xí)效率即會(huì)大大降低，甚至還可能就此產(chǎn)生厭煩音樂(lè)的心理，不利于其音樂(lè)能力進(jìn)步。由此，平時(shí)針對(duì)初中階段學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)視唱練耳教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，各音樂(lè)教師就需選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)引入現(xiàn)代教育技術(shù)元素，以借其激發(fā)學(xué)生們的視唱練耳積極熱情，助力學(xué)生視唱練耳學(xué)習(xí)實(shí)踐效果大大提升，進(jìn)而益于最終目標(biāo)順利達(dá)成。

　　例如，平時(shí)課堂上基于教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，鑒于以往經(jīng)驗(yàn)，我并沒(méi)有單純采用傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段，而在此基礎(chǔ)上還采用了系列較具創(chuàng)心性與科學(xué)性的教學(xué)引導(dǎo)策略，只為達(dá)到更高的教學(xué)效果，其中即包括現(xiàn)代教育技術(shù)手段。具體而言，在課堂開(kāi)始的導(dǎo)入教學(xué)階段，我通常會(huì)先通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放幾首音樂(lè)，讓學(xué)生們仔細(xì)聆聽(tīng)體味其中蘊(yùn)含的思想，同時(shí)充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與趣味性。之后進(jìn)入正式課堂教學(xué)部分，為了幫助學(xué)生迅速理解掌握視唱練耳相關(guān)知識(shí)與技能，我通過(guò)計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備為學(xué)生們展示了一定的思維導(dǎo)圖，而這一思維導(dǎo)圖是我在課前設(shè)計(jì)階段綜合分析新知，并結(jié)合學(xué)生學(xué)情而針對(duì)性制作的，同時(shí)我還在制作的時(shí)候在相應(yīng)畫(huà)面生增添了一些學(xué)生感興趣的趣味圖形、顏色等。具體為學(xué)生們?cè)敿?xì)解析讀譜、演唱等相關(guān)音樂(lè)知識(shí)與技能的時(shí)候，我并沒(méi)有單純采用理論性的口頭語(yǔ)言機(jī)械傳授手段，而基于此通過(guò)計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備向?qū)W生們展示了系列相對(duì)應(yīng)的二維圖片以及動(dòng)態(tài)解析視頻，只為啟發(fā)學(xué)生朝著正確的方向努力，以最終順利達(dá)到預(yù)想學(xué)習(xí)目標(biāo)。除了以上所述，在其他一些教學(xué)環(huán)節(jié)我同樣恰當(dāng)引入了現(xiàn)代教育技術(shù)元素。這樣，我即為視唱練耳教學(xué)課堂增添了豐富的生動(dòng)靈活元素，所以也就順利激發(fā)出了學(xué)生們的視唱練耳熱情，益于他們優(yōu)質(zhì)完成既定學(xué)習(xí)鍛煉任務(wù)。

　　(二)組織合唱實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造活躍視唱練耳教學(xué)氛圍

　　從一直以來(lái)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，初中階段很多音樂(lè)教師都開(kāi)始正視自己所肩負(fù)的責(zé)任，開(kāi)始在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中投入大量心力，尤其是其中的視唱練耳教學(xué)環(huán)節(jié)，只為順利培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科各方面素養(yǎng)，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。但是在此過(guò)程中，一些音樂(lè)教師對(duì)環(huán)境氛圍與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有給予此足夠的重視，因此很容易因此難以順利完成既定教學(xué)任務(wù)。鑒于以上所述，實(shí)際以初中階段學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行視唱練耳教學(xué)工作的時(shí)候，各音樂(lè)教師就有必要時(shí)時(shí)組織合唱實(shí)踐活動(dòng)，盡力營(yíng)造活躍的視唱練耳教學(xué)氛圍，從而充分聚焦學(xué)生注意力，師生合力順利推行既定教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。

　　例如，平時(shí)開(kāi)展具體視唱練耳教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，幾乎每節(jié)課堂上我都會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)組織學(xué)生們進(jìn)行一定的合唱實(shí)踐活動(dòng)，以改變單一的教學(xué)模式，打破沉悶氣氛，助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)。具體而言，有時(shí)候在課堂上完成基礎(chǔ)知識(shí)講解任務(wù)而指導(dǎo)學(xué)生讀譜練唱的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們自由結(jié)成小組，然后各小組來(lái)到講臺(tái)前，在我的伴奏下一起讀譜合唱。在他們演唱完一個(gè)段落之后，我并不會(huì)立即給予評(píng)價(jià)指引，而是會(huì)先然學(xué)生們互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，接著我再清楚指出他們演唱過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，我還會(huì)要求各小組學(xué)生回到臺(tái)下就自身表現(xiàn)及我的點(diǎn)評(píng)進(jìn)一步展開(kāi)討論交流，以切實(shí)改進(jìn)練習(xí)不足。有時(shí)候在視唱練耳教學(xué)課堂最后階段，我也會(huì)組織學(xué)生們進(jìn)行合唱競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一步的綜合鍛煉，助力學(xué)生音樂(lè)技能持續(xù)增強(qiáng)。除了以上所述，在視唱練耳教學(xué)課堂上我還會(huì)組織學(xué)生們參與其他形式的合唱實(shí)踐活動(dòng)，以助力既定教學(xué)計(jì)劃順利施行。這樣借助合唱實(shí)踐手段，我?guī)缀趺恳淮味伎梢詾閷W(xué)生營(yíng)造活躍的視唱練耳教學(xué)氛圍，順利調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生學(xué)習(xí)演唱思維，從而在較短時(shí)間里完成既定教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)大幅提升。