摘要：隨著《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中重要精神的深入貫徹落實(shí)，對(duì)學(xué)校美育主力軍—音樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作顯得越來(lái)越重要。而在高考和中考的壓力下，中學(xué)音樂(lè)教師往往被邊緣化，專(zhuān)業(yè)發(fā)展自信心不足，進(jìn)而制約學(xué)校美育工作發(fā)展。為適應(yīng)新時(shí)代美育新要求，建立一支高素質(zhì)、有愛(ài)心、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袑W(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍，成為一種必然的選擇。對(duì)此，重慶市沙坪壩區(qū)通過(guò)“多方協(xié)同，關(guān)注課堂，著力提高教師教學(xué)水平”“科研實(shí)踐，理論滋養(yǎng)，增強(qiáng)美育意識(shí)和育人情懷”“美育幫扶，浸潤(rùn)?quán)l(xiāng)村，為鄉(xiāng)村孩子播撒美育種子”“多彩活動(dòng)，搭建平臺(tái)，展現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)風(fēng)采”等多種舉措，提高區(qū)域中學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍水平。

　　關(guān)鍵詞：多方協(xié)同;教研實(shí)踐;幫扶鄉(xiāng)村;質(zhì)量監(jiān)測(cè);搭建平臺(tái);

　　一、多方協(xié)同，關(guān)注課堂：著力提高教師教學(xué)水平

　　為了加強(qiáng)中學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)，重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院牽頭各中學(xué)與市教科院、歌劇院、文化館，以及高校、出版社等，建立學(xué)區(qū)共同體新機(jī)制，培養(yǎng)研究型音樂(lè)教師，創(chuàng)建智慧型、創(chuàng)新型中學(xué)音樂(lè)課堂，著力提高中學(xué)音樂(lè)教師教育教學(xué)水平，讓音樂(lè)教師真正成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中播種真、善、美的美育使者。

　　筆者作為一名區(qū)音樂(lè)教研員，一般情況下每星期都要安排兩天深入中學(xué)音樂(lè)課堂調(diào)研聽(tīng)課，了解區(qū)內(nèi)每一位中學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)現(xiàn)狀，并與之交流，提出相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)，同時(shí)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交換意見(jiàn)，為學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。每個(gè)月常態(tài)舉行一次以課堂教學(xué)為研究主題的區(qū)級(jí)音樂(lè)教研活動(dòng)，即通過(guò)前期調(diào)研聽(tīng)課，遴選一位中學(xué)音樂(lè)教師面向全區(qū)音樂(lè)教師上公開(kāi)課，授課(教研活動(dòng))地點(diǎn)安排在授課音樂(lè)教師所在學(xué)校，并邀請(qǐng)學(xué)校校長(zhǎng)到堂聽(tīng)課，了解本校音樂(lè)教師的教學(xué)情況。之后，全區(qū)參研教師分小組討論，目的是讓每一位音樂(lè)教師都能暢所欲言，學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)課后反思，同時(shí)也可以讓參研教師能夠在聽(tīng)課、評(píng)課中肯定課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的不足，為授課教師成長(zhǎng)助力，最終讓區(qū)教研活動(dòng)真正起到促進(jìn)區(qū)域全體音樂(lè)教師共研共成長(zhǎng)的作用。

　　2020年疫情期間，為了貫徹“停課不停學(xué)”的重要指示，筆者每半個(gè)月便帶領(lǐng)全區(qū)中學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行一次關(guān)注課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，每一次教研活動(dòng)均由兩位一線(xiàn)音樂(lè)教師就教材上的內(nèi)容說(shuō)課、說(shuō)教材、說(shuō)教法。教師們深入鉆研教材，內(nèi)容一次比一次豐富，教研氛圍一次比一次濃厚，真切地感受到了共研共成長(zhǎng)的力量。值得一提的是，南開(kāi)中學(xué)的音樂(lè)教師就是通過(guò)區(qū)音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的啟迪，在音樂(lè)課堂教學(xué)中以專(zhuān)題的形式教授學(xué)生歌曲創(chuàng)作知識(shí)，一首首寄予美好心愿的原創(chuàng)歌曲便應(yīng)運(yùn)而生，為此學(xué)校還專(zhuān)門(mén)利用課余時(shí)間為學(xué)生們的原創(chuàng)歌曲舉辦了展覽會(huì)，讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會(huì)。我們相信，創(chuàng)作的種子已經(jīng)在學(xué)生們的心中播下，創(chuàng)作能力也在慢慢發(fā)芽。

　　我們還邀請(qǐng)多位國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育界知名專(zhuān)家與全區(qū)中學(xué)音樂(lè)教師深入?yún)^(qū)中學(xué)音樂(lè)課堂聽(tīng)課評(píng)課，與一線(xiàn)音樂(lè)教師近距離座談，傾聽(tīng)一線(xiàn)教師心聲，為音樂(lè)教師們進(jìn)行教材教法培訓(xùn)，著力提高中學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)水平。此外，為了開(kāi)闊中學(xué)音樂(lè)教師眼界，了解國(guó)內(nèi)及國(guó)外最前沿的音樂(lè)教育教學(xué)理念及教學(xué)方法，筆者與音樂(lè)教師們共同參加了諸如全國(guó)中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示與觀(guān)摩活動(dòng)、全國(guó)第二屆音樂(lè)教育大會(huì)、奧爾夫音樂(lè)教育國(guó)際研討會(huì)等活動(dòng)，選送音樂(lè)教師參加音樂(lè)骨干教師“國(guó)培”等活動(dòng)，并鼓勵(lì)教師們把所學(xué)運(yùn)用到自己的音樂(lè)課堂教學(xué)中，提升教育教學(xué)能力。

　　二、科研實(shí)踐，理論滋養(yǎng)：增強(qiáng)美育意識(shí)和育人情懷

　　在教學(xué)調(diào)研中，曾有學(xué)生表示：有的教師整節(jié)課都拿著一根木棒使勁敲打桌子來(lái)管理課堂紀(jì)律;有的教師總是在音樂(lè)課上罰他們靜坐……在市、區(qū)音樂(lè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，還發(fā)現(xiàn)一些中學(xué)音樂(lè)教師對(duì)教材內(nèi)容不熟悉，專(zhuān)業(yè)上疏于學(xué)習(xí)、能力下降，甚至連規(guī)定的基本教學(xué)內(nèi)容都沒(méi)有辦法完成。談何培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)?如何讓學(xué)生們愛(ài)上音樂(lè)課呢?!這些現(xiàn)象，說(shuō)明了我們的音樂(lè)教師在美育意識(shí)和教育情懷方面的缺失。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育的目的不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)人。”漢語(yǔ)中的“人”字由一撇一捺支撐構(gòu)成，“撇”是指高尚的情操，“捺”是指豐富的智慧，而一撇一捺的交叉點(diǎn)，就代表著情智交融、和諧共生，這樣培養(yǎng)出來(lái)的才是健全的、完整的人。如果音樂(lè)教師沒(méi)有美育意識(shí)，音樂(lè)課堂沒(méi)有育人情懷，那么學(xué)生們是不會(huì)向往音樂(lè)課的。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)研也發(fā)現(xiàn)，一些音樂(lè)教師主動(dòng)探究、認(rèn)識(shí)未知的能動(dòng)性不足，科研意識(shí)較差，存在墨守成規(guī)、不思進(jìn)取等問(wèn)題。

　　針對(duì)這些問(wèn)題，一方面，筆者與渝北區(qū)音樂(lè)教研員聯(lián)合教研，申報(bào)了市級(jí)重點(diǎn)課題“情智課堂”研究，帶領(lǐng)兩個(gè)區(qū)域的音樂(lè)教師進(jìn)行了情智課堂的專(zhuān)題研究。該課題中的“情”是指情趣、情味、情感，“智”是指智力、智能、智慧，音樂(lè)的“情智課堂”就是入境啟動(dòng)情智、感悟喚起情智、表現(xiàn)發(fā)展情智、創(chuàng)作生成情智。通過(guò)參與音樂(lè)情智課堂的研究，一位音樂(lè)教師表示：“班里一位智障孩子雖做事情總是比其他孩子遲鈍，但在他參加了班級(jí)合唱表演，并努力地站上舞臺(tái)后，便找到了那份自信。”

　　另一方面，筆者所在的沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院會(huì)定期邀請(qǐng)專(zhuān)家為中學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。通過(guò)開(kāi)展課程標(biāo)準(zhǔn)解讀講座、欣賞課專(zhuān)題講座、唱歌課專(zhuān)題講座，以及口風(fēng)琴、豎笛小樂(lè)器進(jìn)課堂教學(xué)方法培訓(xùn)，課堂鋼琴伴奏方法培訓(xùn)，歌曲創(chuàng)作培訓(xùn)、論文寫(xiě)作培訓(xùn)等活動(dòng)，全方位提升中學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以培養(yǎng)研究型音樂(lè)教師，創(chuàng)建智慧型音樂(lè)課堂。比如，為了提升教師們對(duì)美育理論的學(xué)習(xí)能力，近年來(lái)，我區(qū)沙磁學(xué)堂邀請(qǐng)杭州師范大學(xué)杜衛(wèi)教授作了題為“作為美育的藝術(shù)教育”的講座，邀請(qǐng)人民音樂(lè)出版社杜永壽總編輯作了題為“新課標(biāo)下的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐探索”的講座，邀請(qǐng)湖南師范大學(xué)郭聲健教授作了題為“音樂(lè)教育何以以美育人”的講座，邀請(qǐng)浙江音樂(lè)學(xué)院崔學(xué)榮教授作了題為“音樂(lè)課改的新動(dòng)向、新突破、新征程”的講座，邀請(qǐng)西南大學(xué)趙伶俐教授作了題為“美與新時(shí)代學(xué)校美育”的講座……這一系列舉措讓音樂(lè)教師們深切地體會(huì)到了區(qū)教育行政部門(mén)對(duì)音樂(lè)教師的重視和關(guān)懷。更重要的是，讓全區(qū)美育教師深刻學(xué)習(xí)、理解了美育理論常識(shí)，促使教師們?cè)鰪?qiáng)美育意識(shí)，激發(fā)音樂(lè)教師的育人情懷。

　　三、美育幫扶，浸潤(rùn)?quán)l(xiāng)村：為鄉(xiāng)村孩子播撒美育種子

　　在對(duì)區(qū)內(nèi)鄉(xiāng)村學(xué)校的調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校要么沒(méi)有專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師，安排一些非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師上音樂(lè)課;要么有音樂(lè)教師，卻讓音樂(lè)教師去上書(shū)法課、政治課等。對(duì)此，筆者及時(shí)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，幫助解決類(lèi)似問(wèn)題，糾正種種錯(cuò)誤做法，并盡可能讓音樂(lè)教師回歸音樂(lè)課堂。