摘要：唱歌課教學(xué)有助于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，但是由于學(xué)生對(duì)音樂理解的不到位，樂理知識(shí)較為缺乏，導(dǎo)致初中音樂唱歌課堂教學(xué)效果無法得到提高，因此，教師要通過初中音樂唱歌課情境化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的印象，不斷增強(qiáng)學(xué)生的歌唱能力。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂;唱歌課;情境化教學(xué);

　　在初中音樂課堂教學(xué)中，在開展情境化教學(xué)時(shí)，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還需要將學(xué)生最為感興趣的內(nèi)容融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情感為主，從而使學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)中有所收獲，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，以提高學(xué)生的歌唱水平為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而豐富學(xué)生的歌唱思維，正確演繹作品背后的思想情感。

　　一、當(dāng)前初中音樂唱歌教學(xué)存在的問題

　　有效的初中音樂唱歌教學(xué)能夠陶冶學(xué)生的情操，實(shí)現(xiàn)心靈的升華。但是在以往初中音樂唱歌教學(xué)中存在的問題，影響學(xué)生音樂素養(yǎng)和初中音樂唱歌水平的提高，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展造成影響。例如在初中音樂唱歌教學(xué)中，教師更加傾向的是理論知識(shí)和技能方面的教學(xué)，并沒有創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍為學(xué)生講解知識(shí)，也沒有增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，這不利于學(xué)生今后的發(fā)展。在這一背景下，學(xué)生并不重視初中音樂唱歌知識(shí)學(xué)習(xí)，在唱歌識(shí)譜方面的知識(shí)理解不夠理想，不能對(duì)調(diào)號(hào)的概念進(jìn)行分析，影響學(xué)習(xí)效率的提高。另外，學(xué)生也無法記憶教師講述的內(nèi)容，影響學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的提高。此外，在教學(xué)中，教師并沒有融入新型教學(xué)模式，仍然采取以往單一而單調(diào)的課堂教學(xué)形式，限制了學(xué)生綜合能力的提高。例如教師采取了古板灌輸式以及填鴨式的課堂教學(xué)理念，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也無法實(shí)現(xiàn)心靈共鳴。在這一教學(xué)背景下，學(xué)生的綜合能力停滯不前，無法為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師無法為學(xué)生剖析音樂背后蘊(yùn)含的情感世界，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)這種情感的調(diào)動(dòng)。學(xué)生在唱歌過程中也無法投入情感，導(dǎo)致教學(xué)存在較為嚴(yán)重的滯后性。教師要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的成功轉(zhuǎn)型，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要多方面激發(fā)初中生唱歌興趣，為優(yōu)化初中音樂唱歌課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。

　　二、情境化教學(xué)模式在初中音樂唱歌教學(xué)中滲透的必要性

　　為了使情境化教學(xué)模式在初中音樂唱歌教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的效果，需要了解情境化教學(xué)模式在初中音樂唱歌教學(xué)中滲透的必要性。在初中音樂唱歌教學(xué)中，通過情境化教學(xué)模式能夠?qū)⒁恍┏橄笾R(shí)變得生動(dòng)和直觀，同時(shí)也可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難點(diǎn)問題，提出更加科學(xué)的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力。也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠感受到歌唱背后的藝術(shù)魅力。在初中音樂唱歌教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)初中音樂唱歌知識(shí)和技巧的相互融合。另外，教師也可以充分發(fā)揮情境化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，將知識(shí)和技能滲透其中，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)時(shí)將復(fù)雜難懂知識(shí)變得生動(dòng)和形象，深化學(xué)生的記憶。值得注意的是，在教學(xué)時(shí)，教師需要將情境化教學(xué)模式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行相互匹配，實(shí)現(xiàn)初中音樂唱歌教學(xué)的方便性及生動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從而使學(xué)習(xí)效率得到提升[1]。

　　初中音樂唱歌教學(xué)中融入情境化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)較為突出，需要教師革新教育觀念，加強(qiáng)對(duì)情境化教學(xué)模式的滲透，逐漸優(yōu)化當(dāng)前的課堂教學(xué)模式，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)印象，提高課堂教學(xué)效果。

　　三、初中音樂唱歌教學(xué)中情境化的實(shí)施策略

　　(一)作品的賞析

　　在初中音樂唱歌教學(xué)中，為了保證學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂作品的理解，掌握唱歌技巧，需要讓學(xué)生先進(jìn)行作品的賞析，深入挖掘作品背后的思想情感以及樂理變化特征等，逐漸豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效果。在以往的課堂教學(xué)中，由于課堂教學(xué)模式和手段的局限，學(xué)生很難廣泛接觸不同的作品。教師在為學(xué)生講解作品時(shí)，由于教學(xué)方式太過單一，使學(xué)生無法理解作品背后的思想情感，影響學(xué)生唱歌學(xué)習(xí)[2]。情境化教學(xué)可以完成音樂作品的賞析，并且通過生動(dòng)的教學(xué)模式營造課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠深入理解音樂作品中的情感，體會(huì)作品背后的情感[3]。

　　(二)拓展課堂訓(xùn)練教學(xué)

　　在唱歌教學(xué)中，課堂訓(xùn)練教學(xué)是學(xué)生將理論知識(shí)融入實(shí)際的重要形式，也是深化學(xué)生知識(shí)印象的重要組成部分。教師需要不斷豐富課堂訓(xùn)練教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體技術(shù)廣泛搜索訓(xùn)練資源，從而提高課堂教學(xué)的效果。教師需要挑選一些對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)有益處的軟件，還可以制作微課視頻，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地完成知識(shí)學(xué)習(xí)。

　　教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作音樂作品，在豐富情感的同時(shí)把握唱歌思路，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，潛移默化地達(dá)到訓(xùn)練效果。教師可以讓學(xué)生將唱歌訓(xùn)練過程或者訓(xùn)練成果通過短視頻上傳，在班級(jí)播放，從而在學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，提高學(xué)生的訓(xùn)練水平。

　　(三)融入民歌教學(xué)

　　民歌節(jié)奏非常活潑，內(nèi)容通俗易懂，可以根據(jù)學(xué)生理解能力和認(rèn)知能力提升唱歌教學(xué)針對(duì)性，使學(xué)生能夠完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

　　教師可以為學(xué)生播放我國優(yōu)秀的民歌視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行模仿。教師要為學(xué)生講解唱歌的技巧以及方法，從而使每個(gè)同學(xué)能夠進(jìn)入練習(xí)的氛圍，提高唱歌水平。

　　(四)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建生動(dòng)課堂教學(xué)氛圍

　　在以往的唱歌教學(xué)中，由于教學(xué)手段的局限，雖然教師想要為學(xué)生整合資源，但是由于耗費(fèi)的時(shí)間較多，很多教師逐漸放棄，導(dǎo)致課堂教學(xué)太過單調(diào)和枯燥。在新時(shí)期，教師需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)整合網(wǎng)絡(luò)資源，不斷豐富課堂教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)效果。在唱歌教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生完成歌唱，教師需要先通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解音樂作品的文化內(nèi)涵以及創(chuàng)作背景，在此基礎(chǔ)上制作成微課視頻，為學(xué)生提供唱歌素材。在教學(xué)時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索音樂作品，圍繞課堂教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生唱歌，不斷把握音樂作品背后的精神世界。這樣一來，可以讓學(xué)生更加靈活地完成學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下更加高效地探索知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。除此之外，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困惑。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。音樂翻唱和網(wǎng)絡(luò)直播節(jié)目不斷增加，包含唱歌學(xué)習(xí)和練習(xí)，教師需要進(jìn)行課堂內(nèi)容調(diào)整，根據(jù)教學(xué)的要求，搭建更加生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍。例如，讓學(xué)生在觀看網(wǎng)絡(luò)資源的過程中掌握唱歌的節(jié)奏感以及曲調(diào)的把握力度。此外，教師要為學(xué)生推薦內(nèi)容豐富和旋律優(yōu)美的歌曲，發(fā)揮歌曲的感染力。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將抽象的音樂知識(shí)變得生動(dòng)和直觀，從而使學(xué)生能夠提高歌唱水平。