摘要：初中音樂課堂要注重學(xué)生歌唱方法的指導(dǎo)教學(xué), 要運用科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練來幫助中學(xué)生輕松歌唱, 達(dá)到保護(hù)中學(xué)生嗓音的目的。本文從輕聲歌唱、哼鳴練習(xí)、歌唱位置及器官配合四個方面展開具體的講解, 論述了變聲期科學(xué)歌唱的訓(xùn)練方法, 有效保護(hù)中學(xué)生的嗓子, 幫助他們在輕松自如的狀態(tài)中科學(xué)歌唱。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂;變聲期;發(fā)聲訓(xùn)練; 引言

　　初中的音樂教師在音樂教學(xué)中, 要注重學(xué)生變聲期的嗓音保護(hù)工作, 結(jié)合正確的發(fā)聲訓(xùn)練, 幫助中學(xué)生掌握科學(xué)的歌唱方法, 有效提高自身的歌唱水平。音樂教師要巧妙結(jié)合輕聲高位的歌唱訓(xùn)練、小聲哼鳴的歌唱練習(xí)、正確位置的通暢體驗、器官配合的明亮感知來獲得正確的歌唱方法, 用科學(xué)的歌唱打造優(yōu)美的音色, 運用輕松的歌唱方法達(dá)到保護(hù)嗓音的目的, 做好變聲期歌唱教學(xué)的科學(xué)訓(xùn)練。

　　一、輕聲高位, 多元協(xié)調(diào)

　　輕聲高位的歌唱方法, 是初中階段音樂教師運用的歌唱方法, 這種方法能幫助中學(xué)生克服高音的喊唱, 掌握輕松歌唱的訣竅。訓(xùn)練這種方法時, 音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元的協(xié)調(diào), 要讓學(xué)生知道科學(xué)歌唱不是聲帶獨立的運動, 它是多元合作的過程, 除了把握好歌唱當(dāng)中的高位置以外, 還要注重氣息的支撐以及多個發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)運用, 做好各個方面的相互配合。

　　例如, 在學(xué)習(xí)歌曲《彩色的中國》時, 我在學(xué)習(xí)過程中就開展了輕聲高位的歌唱訓(xùn)練, 幫助中學(xué)生掌握正確的歌唱位置, 運用輕聲高位的歌唱方法, 解決高音的音準(zhǔn)問題, 避免歌唱中的喊唱現(xiàn)象, 有效保護(hù)自己的嗓音, 做好變聲期的聲帶保護(hù)措施, 達(dá)到良好的歌唱教學(xué)效果。教師在歌唱訓(xùn)練中要多做示范性的演唱, 要引導(dǎo)學(xué)生在聆聽教師的聲音示范中, 找到正確的歌唱位置。為了運用輕聲高位來歌唱高音, 我將歌曲的高潮樂句單獨拿出來, 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí), 我先用字母“u”帶領(lǐng)學(xué)生跟隨鋼琴進(jìn)行發(fā)聲, 隨后在運用字母“a”進(jìn)行練習(xí), 讓學(xué)生分別感知閉口音和開口音輕聲歌唱的感覺。除了字母練習(xí)之外, 教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個別字的練習(xí), 如“鳥”“喵”“美”等等, 用不同的字去感知輕聲高位的歌唱, 因為對于不同的學(xué)生, 可能某一個字就能幫他體驗到正確的位置, 所以教師有必要不斷地變換所唱的內(nèi)容, 幫助他們有效感知正確的高位歌唱。

　　在訓(xùn)練的同時, 我還會強調(diào)歌唱中多元的協(xié)調(diào), 讓學(xué)生體會歌唱中腰部的氣息支撐、喉頭位置的打開狀態(tài)以及聲帶放松的合作, 讓學(xué)生做到身體各個器官有機(jī)結(jié)合, 科學(xué)地進(jìn)行輕聲高位的歌唱。

　　二、哼鳴練習(xí), 氣息支持

　　哼鳴的練習(xí)在初中階段的音樂課堂是不能缺少的, 它對于中學(xué)生解決高音的歌唱難題很有幫助, 能幫助學(xué)生們克服歌唱當(dāng)中聲嘶力竭的錯誤喊唱現(xiàn)象, 有效地保護(hù)聲帶, 做好變聲期的嗓音保護(hù)工作。哼鳴練習(xí)是開發(fā)頭腔的一個有效手段, 科學(xué)運用鼻腔的哼鳴來找到頭腔的正確位置, 結(jié)合氣息的支撐, 感知歌唱當(dāng)中輕松自如的歌唱狀態(tài)[1]。

　　例如, 在學(xué)習(xí)歌曲《桑塔·露琪亞》時, 我在歌曲的學(xué)習(xí)中結(jié)合了哼鳴的訓(xùn)練, 用哼鳴的感覺來幫助中學(xué)生體驗頭腔、鼻腔的聯(lián)合運用, 用鼻腔的哼鳴, 找到輕松的高位置歌唱方法, 解決歌唱中聲帶的擠壓現(xiàn)象, 體會高位置的輕松發(fā)聲, 提升中學(xué)生歌唱水平。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生跟隨鋼琴進(jìn)行哼鳴的訓(xùn)練, 要求學(xué)生嘴唇輕輕觸碰在一起, 上下牙保持自然的打開狀態(tài), 舌頭平放, 舌尖輕輕抵住下牙齦, 鼻孔微微張開, 聲音要從鼻子往上哼, 感覺聲音從眉心處發(fā)出, 鼻子和眉心處有微微振動的感覺。哼鳴時聲音不要追求大音量, 要體會歌唱中腰部氣息的支撐, 運用平穩(wěn)的氣息來幫助學(xué)生實現(xiàn)輕聲的哼鳴, 達(dá)成高音歌唱中鼻腔與頭腔的巧妙運用。

　　哼鳴的歌唱是尋找高位置歌唱的有效辦法, 教師可以結(jié)合氣息的支撐, 幫助學(xué)生科學(xué)練習(xí)哼鳴, 根據(jù)哼鳴中頭腔的運用, 幫助學(xué)生體會歌唱高位置的輕松。哼鳴的歌唱能幫助學(xué)生更好地感知高聲區(qū)的通暢, 以便有效保護(hù)中學(xué)生的嗓音。

　　三、保持位置, 感覺通暢

　　歌唱要講求位置, 不能盲目、沒有位置地亂唱, 科學(xué)的歌唱講求的是歌唱的高位置, 為此教師要幫助學(xué)生把位置掛起來, 這樣才能打造通暢的歌唱聲音, 有利于學(xué)生對自己嗓音的保護(hù)。歌唱中教師要強調(diào)聲音位置的保持, 避免句與句之間歌唱位置的前后不一, 要引導(dǎo)學(xué)生體驗歌唱中統(tǒng)一的位置, 打造歌唱聲音的通暢。