摘要：初中音樂是初中階段的必修藝術教育課程，是培養(yǎng)初中生審美能力的重要平臺之一。良好的音樂教育不僅能夠陶冶初中生的道德情操，還能提高他們的綜合素養(yǎng)。初中音樂教師要從初中生的實際情況出發(fā)，采取科學有效的教學策略來提高學生的審美能力。好的音樂不僅可以陶冶人的情操，而且可以活躍人的頭腦和思維，通過音樂的陶冶，學生更加能發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師應多讓學生聽一些優(yōu)美的音樂，讓學生更加熱愛音樂，感受生活中的美。

　　關鍵詞：初中音樂;欣賞教學;審美能力;

　　1 引言

　　音樂教育應該把提高學生的審美能力放在首要位置，以提高學生的審美能力為核心，根據(jù)學生的年齡階段來提高學生對于音樂的欣賞水平和審美能力。教師在教學中應該引導學生樹立正確的音樂審美觀念，有辨別是非的能力。新課標對初中課堂教學提出新的要求，更關注學生的審美能力。由于每個學生所處的生活環(huán)境和思想情感的差異，他們對音樂的理解也有所不同，因此，就需要教師去引導學生在音樂教學過程中提高自己的審美和鑒賞能力，使學生真正領略音樂的魅力，不斷提高自己的藝術素養(yǎng)。

　　2 初中音樂欣賞教學對培養(yǎng)學生審美能力的作用

　　2.1 音樂欣賞能培養(yǎng)學生感知美的能力

　　在音樂教學這一領域，我們首先要重視學生對音樂的感知以及體驗。音樂是一門以聽覺為主的藝術學科，完美的聽覺能力能讓學生更好地感知音樂中的旋律以及節(jié)奏。因此，在初中音樂教學過程中，教師應充分創(chuàng)設音樂情境，讓學生初步感知和了解音樂的基本知識，激發(fā)學生對音樂的學習興趣，在此基礎上對學生的欣賞能力進行提高。在平時的音樂課程訓練過程中，教師應注重讓學生感知不同歌曲的曲調、節(jié)奏及風格，只有初步感知音樂，才能深入了解音樂的魅力。

　　2.2 音樂欣賞能培養(yǎng)學生鑒賞美的能力

　　每一種音樂作品都有自己的風格以及藝術價值，通過學習不同的音樂作品有助于學生提高音樂鑒賞能力，倘若能將不同的音樂作品進行融合，將會是音樂教學中的又一大創(chuàng)新。因此，在初中音樂教學階段，我們首先要教會學生掌握必備的音樂基礎知識，傳授一些簡單的音樂方法和技巧，幫助學生去認識、分析音樂作品的內(nèi)容以及風格，讓學生能自主地分辨出不同類型音樂所具有的不同特點，初步形成一定的音樂鑒賞能力，從而體驗音樂作品的無窮魅力，并獲得欣賞音樂作品的成就感。

　　3 初中音樂欣賞課程的教學措施

　　3.1 圍繞審美目標，改善教學設計

　　音樂課堂教學中，我們不能簡單地從模仿、跟唱的角度讓學生會唱一兩首歌，而要以適合學生心智特點的專業(yè)設計，教給學生必要的音樂專業(yè)知識，如音樂創(chuàng)作的背景、音樂表現(xiàn)方式、音樂體現(xiàn)的主題、價值等等;還應以學生為主體，多引導學生進行音樂情感體驗，將學生對音樂的領悟和感悟、對音樂活動的參與和評價放在突出的位置，引導學生在音樂學習中去主動地感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。欣賞《花兒為什么這樣紅》時，可以播放不同的版本，使學生在學唱傳統(tǒng)歌曲的同時，也盡可能了解現(xiàn)代音樂元素，做到古今融合。通過這樣的教學設計，學生逐漸學會體會歌曲的旋律特征，把握歌曲體現(xiàn)的情緒，唱歌的節(jié)奏感、協(xié)調性也在一定程度上得到改善，對歌曲風格的理解也更準確，學生潛移默化地學會了用內(nèi)心更真摯的情感演唱歌曲。

　　3.2 多媒體技術教學，提高審美視知覺

　　教師在上課時要總結教學經(jīng)驗，打造新型的音樂教學課堂。多媒體發(fā)展至今已具有成熟的技術。多媒體的加入推動了課堂音樂審美教學。教師在課堂中采取一系列有效方法來提高教學的有效性。多媒體加入使課本上的生硬音樂符號轉變成了動態(tài)形式展現(xiàn)在熒幕上。課上教師充分使用多媒體技術激發(fā)初中生學習的積極性、主動性，通過多媒體更加形象生動地展示，觀看和聆聽的同時陶冶情操。這也是為什么越來越多教師選擇多媒體教學。使用多媒體技術，在促進學生審美體驗的同時，也能更好地發(fā)揮教師的作用，進而提高課堂的教學效率。例如，教師在進行鼓樂音樂欣賞過程中，讓學生感受“鼓樂”這種特殊音樂表現(xiàn)形式的獨特魅力，體驗中國鼓樂和非洲鼓樂的風格差異，進一步開闊音樂視野。教師利用多媒體來播放鼓的敲擊方法，讓學生積極參與用打鼓方式表現(xiàn)特別情景的創(chuàng)造性活中，讓學生對中國傳統(tǒng)的鑼鼓有初步的認識，節(jié)奏感和協(xié)調性得到訓練。在一定程度上加強了學生的能力，擴展了學生的視野，使學生能夠以一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去認識世界。

　　3.3 適時而教，合作教學

　　培養(yǎng)學生審美能力就是讓學生欣賞音樂的過程，可是在教學中還是有很多教師遵循著傳統(tǒng)的教學方法，未能及時轉變自身的教學理念，因此也不會對音樂進行深層次地講解、探究。在初中音樂課堂中，教師要對于音樂課程進行理論知識的講解，以此來進行音樂課教學。然而現(xiàn)如今的音樂課堂仍有不少的教師追求教學進度，而忽視學生對于音樂的理解，不重視到學生對于新知識的理解程度，進一步打擊了學生對于音樂的興趣和熱愛，使得教學效率低下，讓課堂教學更加困難。例如，初中生都具備了一定的審美能力，為此教師也要按照學生的不同需求來制定教學計劃。在初中音樂教學中，教師要深刻地認識到新課程改革后的教學理念，要不斷地創(chuàng)新教學方法，設計一些具有探索意義的教學方案，強化學生的音樂素養(yǎng)以及欣賞能力。對教學內(nèi)容進行充分的準備，讓學生真正理解音樂，這樣在實際教學中，學生才能感知到音樂帶來的快樂，進而達到陶冶情操的目的?；蛘邔W生在校期間，教師應開展一些關于歌唱的比賽或者大合唱，讓學生積極參加，結合理論和實踐，取長補短，提高審美能力。

　　3.4 精選審美素材，拓寬教學視野

　　在傳統(tǒng)的考試制度下，初中音樂這門課程置于較為尷尬的位置。特別是鄉(xiāng)村學校，除了音樂專業(yè)師資缺乏外，對音樂老師教學、對學生音樂學習的考核都較為淡化。這在一定程度上使不少的音樂課堂教學較為狹隘，基本是以教材為依托開展教學，很少看見一節(jié)專業(yè)的、課程資源豐富的音樂課堂。毫無疑問，這種視野狹隘的課堂教學對學生審美能力、審美視界的拓展是極為有限的。目前，筆者所在市已決定，從今年開始，將逐步將學生音樂的得分計入中考文化統(tǒng)考總分作為高中錄取的依據(jù)。這就對音樂老師的課堂教學提出了較為專業(yè)的要求。在素材方面，我們不能再局限于教材本身，而要使用更豐富的素材，甚至是跨學科素養(yǎng)來提升學生的音樂鑒賞力和審美力，以此作為學生學好教材知識的輔助資源。

　　3.5 加強審美融合，促進主題認知

　　初中階段的學生，對文化知識的了解還不充分，比較欠缺。特別是對國際的、少數(shù)民族的文化知識了解尤為缺乏。因此，他們對音樂背后的文化內(nèi)涵往往不能進行充分的解讀，由此影響對音樂的準確與深度的鑒賞。音樂老師在音樂教學中要善于引領學生加強審美元素的融合，不斷提升學生對音樂的感悟力與鑒賞力。一方面，中華五千年璀璨文化積淀，使中國音樂表現(xiàn)形式更加多元，更具特色。因此，教師可以將音樂教學融合在文化教學之中，讓學生通過對中華文化內(nèi)涵的領悟來感悟音樂的主題。另一方面，中國是一個統(tǒng)一的多民族國家，各民族或多或少都存在富有特色的音樂作品。音樂教師可以在教學過程中，適當滲透少數(shù)民族音樂的元素，適度拓展學生眼界與思維，為學生音樂鑒賞力的提升奠定基礎。如學習《牧馬人之歌》，我們可以通過地理、服飾、食品、草原生活等多方面知識引導學生初步感知少數(shù)民族風情，讓學生在初步了解有關民族歷史、現(xiàn)實的基礎上學唱歌曲《阿拉木汗》《沙漠駝鈴》等歌曲，體會少數(shù)民族音樂自由的節(jié)奏、悠長的氣息、速度緩慢、音域寬廣的特點，少數(shù)民族音樂鮮明規(guī)整的節(jié)奏與輕快速度的特點，反過來又在有趣的音樂活動中觸摸遼闊的大草原。這種融合審美，學生學習獲得的收獲是雙重的，學生對音樂表現(xiàn)的審美感知也是更加深刻的。