(二)將思政融入培育目標(biāo)，構(gòu)建核心價(jià)值體系

　　高師音樂學(xué)專業(yè)的核心價(jià)值是培養(yǎng)政治過硬、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、師德高尚、教研能力出色的優(yōu)秀人才。按此要求，筆者構(gòu)建了該專業(yè)核心價(jià)值體系的4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、8個(gè)二級(jí)指標(biāo)，以及27個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。

　　一級(jí)指標(biāo)4個(gè)方面主要涉及高師音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心素養(yǎng)：“師德師風(fēng)”是基于黨的教育方針政策，即以立德樹人為己任，為人師表，立志成為“四有”好老師;“溝通合作”是基于發(fā)展理念，即具備協(xié)同合作和組織管理能力，創(chuàng)造性地解決音樂教學(xué)中實(shí)際問題的能力;“專業(yè)素質(zhì)”是基于教師教育行業(yè)的崗位要求，即具備扎實(shí)的學(xué)科理論、專業(yè)技能，以及跨學(xué)科知識(shí)，能有效開展教育教學(xué)活動(dòng);“終身學(xué)習(xí)”是基于教育工作者的綜合素養(yǎng)，即具有強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展意識(shí)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，具備自我發(fā)展與完善的學(xué)習(xí)能力。8個(gè)二級(jí)指標(biāo)是對(duì)一級(jí)指標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，成為專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課、實(shí)踐課挖掘思政元素的主攻方向和根本遵循。27個(gè)觀測(cè)點(diǎn)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，具體體現(xiàn)在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)見習(xí)、藝術(shù)實(shí)踐等重要環(huán)節(jié)，滲透到課程考核、實(shí)習(xí)鑒定、班級(jí)音樂會(huì)和畢業(yè)音樂會(huì)等考核方式之中，融入入學(xué)儀式、主題班會(huì)、黨團(tuán)活動(dòng)和演出活動(dòng)之中。(見表1)

表1 高師音樂學(xué)專業(yè)核心價(jià)值體系

　　(三)注重各類課程的協(xié)同性，發(fā)揮專業(yè)特色

　　根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高師音樂學(xué)專業(yè)課程設(shè)置為六大模塊：通識(shí)類課程、教師教育類課程、學(xué)科平臺(tái)類課程、專業(yè)核心類課程、專業(yè)拓展類課程和實(shí)踐類課程。各個(gè)課程群教學(xué)有機(jī)融合，體現(xiàn)通識(shí)教育、學(xué)科專業(yè)教育與教師教育的深度融合，以及人文教育與學(xué)科教育的有機(jī)統(tǒng)一。

　　高師學(xué)生未來的職業(yè)道德、教育理論、教學(xué)能力、人文素養(yǎng)與通識(shí)類課程、教師教育類課程密不可分;其專業(yè)技能、教研素質(zhì)、溝通合作能力的培養(yǎng)與高師音樂學(xué)專業(yè)理論課程、實(shí)習(xí)見習(xí)、藝術(shù)觀摩、田野采風(fēng)、班級(jí)音樂會(huì)、畢業(yè)音樂會(huì)等教學(xué)環(huán)節(jié)密不可分。因而，課程思政需注重不同類型課程之間的協(xié)同性。具體而言，高師音樂學(xué)的課程思政培育內(nèi)容涉及思想覺悟、職業(yè)素養(yǎng)、文藝素養(yǎng)、藝術(shù)傳承、專業(yè)理論、音樂技能、教學(xué)技能、創(chuàng)新思維等方面，形成顯性與隱性交織的網(wǎng)狀樣態(tài)。只有將各門課程內(nèi)容與思政多向關(guān)聯(lián)、多元融通，才能構(gòu)建出具有專業(yè)特色的育人模式。(見圖1)

圖1 高師音樂學(xué)課程思政育人模式

　　如圖1所示，高師音樂學(xué)專業(yè)培育內(nèi)容具有顯性思政和隱性思政之分。但總的來看，其內(nèi)容相輔相成，課程思政的重心在于發(fā)揮不同類型課程的協(xié)同育人功能，即強(qiáng)化顯性思政的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，細(xì)化隱性思政的目標(biāo)和要求，使二者同向同行、相得益彰。

　　(四)形成持續(xù)改進(jìn)的思政評(píng)價(jià)體系

　　立德樹人的成效是檢驗(yàn)高師音樂學(xué)專業(yè)各項(xiàng)工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。因而，課程思政的成效也是檢驗(yàn)該專業(yè)育人質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。課程思政體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過程，需要以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式與專業(yè)建設(shè)融通發(fā)展。只有不斷優(yōu)化思政評(píng)價(jià)體系，高師音樂學(xué)課程思政才能走上規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的軌道。“這要求堅(jiān)持質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)、顯性評(píng)價(jià)和隱性評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。”(4)

　　高師音樂學(xué)的課程思政評(píng)價(jià)應(yīng)以達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)為主要依據(jù)，從黨政建設(shè)、目標(biāo)設(shè)定、課程體系、實(shí)踐反饋等方面進(jìn)行全面評(píng)估與考量。以教師為例，其自身考核側(cè)重于能否根據(jù)自身學(xué)科制訂具體的課程思政目標(biāo)，從不同維度開展自評(píng)和他評(píng)。而對(duì)于學(xué)生的考核則采取以能力為主導(dǎo)、多元化的評(píng)價(jià)方式，參照學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、過程表現(xiàn)、互動(dòng)反饋等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并視具體情況及時(shí)調(diào)整課程思政方案。同時(shí)，可以通過思政微課大賽、暑期實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)創(chuàng)作大賽等思政賽事及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解學(xué)生思政及專業(yè)知識(shí)內(nèi)化吸收情況。此外，也可通過問卷調(diào)查、訪談等方式，開展過程與結(jié)果評(píng)價(jià)，以及師生互評(píng)。

　　三、高師音樂學(xué)課程思政實(shí)踐路徑

　　課程思政的工作難度大，要實(shí)現(xiàn)全體教師、全課程、全課堂、全方位育人目標(biāo)，僅僅依靠思政教師和輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是要充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，尤其要在專業(yè)課程的教育教學(xué)上“做文章”。

　　(一)教師引領(lǐng)：提升思政素養(yǎng)，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

　　推進(jìn)課程思政需要各類課程協(xié)同育人，絕非只是思政理論課唱“獨(dú)角戲”，需要思政教師與專業(yè)教師在大學(xué)生思想政治教育中同頻共振。(5)實(shí)施課程思政，體現(xiàn)育人的價(jià)值導(dǎo)向，需要每一位專業(yè)教師的積極參與和有效落實(shí)?？梢?，提升高師音樂學(xué)專業(yè)教師的思政素養(yǎng)是加快課程思政的關(guān)鍵因素。

　　首先，專業(yè)教師要強(qiáng)化課程思政協(xié)同育人的理念，提高育德的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓“立德樹人”成為每位教師的崗位責(zé)任，這是實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的重要保障。其次，增強(qiáng)專業(yè)教師思政內(nèi)容融合與課程設(shè)計(jì)的能力，創(chuàng)新育人方式方法。每一門專業(yè)課程在不同程度、不同側(cè)面均蘊(yùn)含著豐富的“思政元素”，需要進(jìn)一步挖掘整合。例如，“中國(guó)傳統(tǒng)音樂概論”課程目標(biāo)和內(nèi)容皆具有顯性的思政內(nèi)容。該課程較全面地闡釋中國(guó)傳統(tǒng)音樂的藝術(shù)特征、社會(huì)功能及審美價(jià)值，使學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)音樂的多種體裁類型，進(jìn)而熱愛中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。教師在課程設(shè)計(jì)上不僅要突出傳統(tǒng)音樂的賞析，更要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)音樂的當(dāng)代價(jià)值。相對(duì)而言，“西方音樂史與作品欣賞”課程則需要任課教師用心發(fā)現(xiàn)授課內(nèi)容的思政突破點(diǎn)。比如，通過中西方音樂比較，引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)典作品的創(chuàng)作背景、風(fēng)格特征等方面的不同，這樣既能拓寬學(xué)生的視野，又能深刻理解中國(guó)音樂的獨(dú)特韻味。一方面注意發(fā)揮經(jīng)典音樂和優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生精神的熏陶和浸潤(rùn)作用，做到以情感人;另一方面注意發(fā)掘背景資源，引導(dǎo)學(xué)生積極探尋其內(nèi)涵和價(jià)值，做到以文化人。

　　總之，如何將家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、道德規(guī)范、藝術(shù)素養(yǎng)、人文精神、創(chuàng)新能力等要素融入高師音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)之中，需要教師潛心挖掘、認(rèn)真設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)思政理論與日常教學(xué)之間的有機(jī)融合。同時(shí)，樹立專業(yè)教師的榜樣作用，加強(qiáng)課程思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)，定期舉行教學(xué)改革研討，共同謀劃和完善思政育人體系，將藝術(shù)傳承、育人無痕的思政教育理念貫穿于專業(yè)建設(shè)的全過程。引導(dǎo)全員教師自覺地將思政教育融入藝術(shù)實(shí)踐之中，在課程思政建設(shè)工作中找到“角色”，形成特色。