“美育既有其自身的目的，也有促進其他教育活動的效用。”(9)教育較高的境界就是主體運用一定知識的學習，通過自我教育，得到情感的升華。音樂教師最大的成就感就是通過音樂教學實現(xiàn)一種教育的目的，或讓學生學會了感恩，或讓學生體會到了生活的美好，或讓學生振奮精神激起學習的興趣，或讓學生打開心扉，讓快樂與美好充滿心田……

　　既然我們的音樂課是美育的重要組成部分，那么我們就理應從培養(yǎng)學生的高尚審美、理智審美、人格審美方面著手，本著讓音樂伴隨學生一生的教育理念，讓他們在美好的音樂中或沉靜，或恬靜，或安靜，讓他們的人生因為有了音樂而更加美好，讓他們的情感終有寄托。音樂教師應把握好學生在音樂審美過程中自我確證的層面，讓學生在審美過程中的自我確證成為我們音樂鑒賞課的行動指南，讓我們的音樂教學發(fā)揮更大的審美教育功能，讓學生在音樂課堂中收獲更多美好!

　　注釋

　　(1)中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局《1844年經濟學哲學手稿》，人民出版社1976年版，第50-51頁。

　　(2)崔學榮《主體間性視野中的中國傳統(tǒng)音樂文化教育》，福建師范大學2010年博士學位論文，第95-101頁。

　　(3)同注(2)。

　　(4)耿飛《淺析音樂美的范疇》，《大舞臺》2005年第2期。

　　(5)國家教育委員會人事司組織編寫《高等學校教育心理學》，北京師范大學出版社1995年版，第252頁。

　　(6)同注(2)。

　　(7)張黔《審美中的自我確證》，《武漢大學學報(人文科學版)》2003年第2期。

　　(8)同注(7)。

　　(9)張大均主編《教育心理學》，人民教育出版社2004年版，第366頁。