摘要:隨著高中音樂(lè)教育的課標(biāo)不斷更新與完善的進(jìn)程不斷加快，對(duì)音樂(lè)教育當(dāng)中引入地方音樂(lè)舞蹈的相關(guān)描述呈現(xiàn)出緊密結(jié)合的藝術(shù)形式，兩者最直觀的藝術(shù)感染力是在課堂實(shí)踐當(dāng)中所體現(xiàn)出來(lái)的，并且能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的藝術(shù)體驗(yàn)，逐漸形成完善的審美情趣;再加上在高中音樂(lè)教育階段，學(xué)生群體的音樂(lè)審美和藝術(shù)體系相對(duì)成熟，將音樂(lè)教育中引入地方音樂(lè)舞蹈的相關(guān)內(nèi)容，也能夠進(jìn)一步順應(yīng)學(xué)生的身心健康發(fā)展需求。在實(shí)際的中學(xué)音樂(lè)教育課堂當(dāng)中，應(yīng)該要求教師與學(xué)生充分體驗(yàn)到音樂(lè)舞蹈技能的重要性，并且保證自身的藝術(shù)素養(yǎng)和音樂(lè)綜合體驗(yàn)得到提升，同時(shí)在教育過(guò)程中也一定要推動(dòng)音樂(lè)藝術(shù)形式和地方舞蹈兩者之間的學(xué)習(xí)與結(jié)合。

　　關(guān)鍵詞:中學(xué)音樂(lè)教育地方音樂(lè)舞蹈引入策略

　　音樂(lè)和舞蹈作為教育領(lǐng)域不可或缺的藝術(shù)內(nèi)容，在國(guó)家基礎(chǔ)教育課程的變革與發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，音樂(lè)和舞蹈之間的完美融合能夠?yàn)橹袑W(xué)教育帶來(lái)全新的體驗(yàn)，傳統(tǒng)的高中音樂(lè)教育模式逐漸走向新的發(fā)展道路，并且進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)提升的根本方向，在此基礎(chǔ)上充分結(jié)合學(xué)生個(gè)人的需求和發(fā)展?jié)撃埽送?，保證學(xué)生群體融入中學(xué)音樂(lè)教育和地方醫(yī)院舞蹈的融合課堂實(shí)踐當(dāng)中積極營(yíng)造與之相關(guān)的創(chuàng)新發(fā)展模式。地方音樂(lè)舞蹈通過(guò)表演和創(chuàng)作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自身表現(xiàn)潛能，不斷豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)教內(nèi)容的認(rèn)知，豐富學(xué)生群體的藝術(shù)情感，與此同時(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)和舞蹈教育實(shí)踐當(dāng)中的自信心與參與欲望;由此看來(lái)，中學(xué)音樂(lè)教育中引入地方音樂(lè)舞蹈的創(chuàng)新發(fā)展模式凸顯出舞蹈教育在整個(gè)融合課堂當(dāng)中的特殊性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂(lè)的片面性缺陷，除此之外，音樂(lè)和舞蹈教育環(huán)境的完善，也能夠用音樂(lè)的藝術(shù)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的熱情和學(xué)習(xí)靈感，兩者之間的融合發(fā)展氛圍，能夠進(jìn)一步表達(dá)出中學(xué)音樂(lè)教育和地方音樂(lè)舞蹈兩者之間的發(fā)展必要性。

　　一、中學(xué)音樂(lè)教育融合地方音樂(lè)舞蹈的創(chuàng)新必要性

　　(一)營(yíng)造良好教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

　　在高中音樂(lè)教育課堂的實(shí)踐過(guò)程中，需要積極改善傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，站在學(xué)生多元化需求的角度之上，保證中學(xué)音樂(lè)教育的質(zhì)量，豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，并且實(shí)現(xiàn)音樂(lè)和舞蹈的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將地方音樂(lè)舞蹈的教學(xué)內(nèi)容融入中學(xué)音樂(lè)教育的課堂之中，實(shí)現(xiàn)兩者之間的完美結(jié)合，進(jìn)一步為學(xué)生群體營(yíng)造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)空間，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)一步掌握音樂(lè)和舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)形式以及審美情趣對(duì)身心健康發(fā)展的重要作用，兩者作為最直觀的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其中能夠?yàn)閷?shí)際的音樂(lè)教學(xué)課堂帶來(lái)技能上的感染力，使得學(xué)生在音樂(lè)感知和藝術(shù)舞蹈體驗(yàn)的綜合素養(yǎng)之下提起對(duì)音樂(lè)和舞蹈學(xué)習(xí)的重視[1]。舞蹈能夠?qū)θ说娜鎸徝篮托误w氣質(zhì)帶來(lái)切實(shí)性的教育價(jià)值，并且還可以再另一方面培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的精神氣質(zhì)，不斷開發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)準(zhǔn)確性和大腦靈敏性，由此可見，在中學(xué)音樂(lè)教育的時(shí)間過(guò)程當(dāng)中，教師能夠選取與舞蹈表演相融合的課堂素材，在文化課學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中起到一定的輔助作用，除此之外，教師也需要積極營(yíng)造良好的融合教學(xué)空間，使得學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)。

　　(二)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與舞蹈的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

　　在中學(xué)音樂(lè)課堂的教育實(shí)踐當(dāng)中，音樂(lè)教育內(nèi)容和地方說(shuō)舞蹈之間的藝術(shù)結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供表達(dá)自己情感的學(xué)習(xí)空間和形式，對(duì)于高中階段的學(xué)生需求而言，自我表達(dá)和，學(xué)習(xí)體驗(yàn)的形式出現(xiàn)多樣化，這就為自我身心健康的發(fā)展帶來(lái)較大程度上的潛力，除此之外，音樂(lè)教育融合地方音樂(lè)舞蹈的創(chuàng)新教學(xué)模式也是自我表現(xiàn)的重要形式之一，能夠進(jìn)一步挖掘?qū)W生自身的肢體表現(xiàn)能力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自信表達(dá)以及情感需求方面的體驗(yàn)，除此之外，還能夠通過(guò)音樂(lè)與舞蹈的結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)和交往能力。

　　(三)豐富學(xué)生情感表達(dá)，愉悅身心健康

　　結(jié)合高中教育階段的音樂(lè)課標(biāo)改革，要求教師在進(jìn)行音樂(lè)教育的課程當(dāng)中應(yīng)該進(jìn)一步注重學(xué)生的情感表達(dá)，在保持學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)上增添舞蹈教育的融合新形式，舞蹈藝術(shù)形式能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的審美教育和綜合素質(zhì)，審美教育作為全面教育的重要組成部分在促進(jìn)人的身心健康發(fā)展方面占據(jù)著不可忽視的重要地位;同時(shí)也能提高高中音樂(lè)教育的品位，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)的情感關(guān)懷。再加上審美教育在音樂(lè)和地方舞蹈融合的職業(yè)教育實(shí)踐當(dāng)中有著自身的基本目的，在培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的良好素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，同時(shí)也能夠愉悅身心健康;由此可見，學(xué)生情感的表達(dá)以及健康體驗(yàn)培養(yǎng)的藝術(shù)要求不只是依靠藝術(shù)教學(xué)，而是在整體融合教育形式當(dāng)中凸顯出舞蹈藝術(shù)的煙，使得學(xué)生在親身體驗(yàn)當(dāng)中感受音樂(lè)和地方舞蹈的藝術(shù)魅力。

　　二、中學(xué)音樂(lè)教育引入地方音樂(lè)舞蹈需要注意的問(wèn)題

　　第一，在舞蹈融入中學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中所需要注意的因素，包括舞蹈和音樂(lè)兩者間的藝術(shù)形式應(yīng)該充分融合高中教育標(biāo)準(zhǔn)所提道的綜合理念，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)與音樂(lè)為主，其他藝術(shù)材料和學(xué)科為輔的具體表現(xiàn)形式，并且達(dá)到有效性的滲透和幫助。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)其他舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)形式與音樂(lè)主線之間的綜合教學(xué)實(shí)踐，來(lái)促使學(xué)生能夠更加直觀性的掌握音樂(lè)內(nèi)容的基本意義，并且融入舞蹈表現(xiàn)形式當(dāng)中理解藝術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)性價(jià)值[2]。由此可見，在中學(xué)音樂(lè)教育引入地方音樂(lè)舞蹈的過(guò)程當(dāng)中，需要提起對(duì)學(xué)生實(shí)踐以及兩者綜合教學(xué)的都要特點(diǎn)，保證舞蹈滲透和音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量得到一定程度上的突出和提高，而不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行音樂(lè)和舞蹈教學(xué)。

　　第二，地方音樂(lè)舞蹈在中學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)與拓展，也需要進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生在課堂上的對(duì)話化需求，將相關(guān)的技能和趣味性環(huán)節(jié)融入學(xué)生自身的參與體驗(yàn)當(dāng)中掌握教師的音樂(lè)素養(yǎng)，以此來(lái)強(qiáng)調(diào)教師在舞蹈和音樂(lè)融合教育課堂中的知識(shí)系統(tǒng)性;除此之外，舞蹈本身作為一門視覺藝術(shù)是在音樂(lè)表演等基礎(chǔ)上的學(xué)科綜合表達(dá)形式，教師可以進(jìn)一步安排與舞蹈和音樂(lè)緊密相連的教材，保證學(xué)生從多種角度來(lái)學(xué)會(huì)欣賞和體驗(yàn)。

　　三、中學(xué)音樂(lè)教育引入地方音樂(lè)舞蹈的創(chuàng)新策略分析

　　(一)結(jié)合學(xué)生綜合興趣開發(fā)中學(xué)音樂(lè)課堂

　　在中學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中與地方音樂(lè)舞蹈的創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)，逐漸成為當(dāng)下新課標(biāo)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，這就要求教師在進(jìn)一步開展高中學(xué)音樂(lè)的環(huán)節(jié)當(dāng)中發(fā)揮出自身的示范作用，進(jìn)一步提起學(xué)生的綜合性素質(zhì);興趣作為學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)和舞蹈融合學(xué)習(xí)當(dāng)中的精神力量，在現(xiàn)階段新課標(biāo)的理念要求之下，需要保證學(xué)生對(duì)音樂(lè)和藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)成為融合創(chuàng)新教學(xué)模式下首要任務(wù)，同時(shí)也應(yīng)該將主動(dòng)參與的權(quán)利交由學(xué)生把握。學(xué)生在中學(xué)音樂(lè)課堂開發(fā)與地方音樂(lè)舞蹈融入的實(shí)現(xiàn)過(guò)程當(dāng)中占據(jù)著主體地位，并且舞蹈作為一門綜合性的藝術(shù)表達(dá)形式，也能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與到其中，積極探索音樂(lè)素材和舞蹈藝術(shù)之間的新思路[3]。再加上學(xué)生將自身的實(shí)際需求放在一系列舞蹈技能以及趣味化的體驗(yàn)由此看來(lái)，在音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的課標(biāo)要求之下，比如在《第九(合唱)交響曲》音樂(lè)課堂上，教師在傳授西方音樂(lè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上將地方舞蹈融入綜合課堂中，也能夠有效性的教學(xué)和內(nèi)容創(chuàng)造的實(shí)踐帶來(lái)滲透，可以在一定程度上對(duì)音樂(lè)舞蹈內(nèi)容和形式加以創(chuàng)新，這就要求學(xué)生在課堂當(dāng)中應(yīng)該拓展思維活力，教師也應(yīng)該嘗試多種類型的音樂(lè)素材保證學(xué)生得到身心放松，學(xué)生根據(jù)音樂(lè)主題和體態(tài)的要求，做出簡(jiǎn)單性的動(dòng)作和舞蹈模仿，還可以在律動(dòng)當(dāng)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案與其他人合作，并且用簡(jiǎn)單的形體表達(dá)來(lái)傳遞出音樂(lè)情緒，認(rèn)識(shí)到舞蹈和音樂(lè)兩者之間的藝術(shù)作用。