摘要：高中音樂鑒賞是學科教學的主要組成部分，有利于培養(yǎng)學生的審美意識、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造素質等關鍵能力和核心素養(yǎng)。文章主要以體驗式教學為研究對象，指出高中音樂教師要善于借助這一教學方式開展深度鑒賞教學，要為學生創(chuàng)設合適的欣賞情境，帶領學生與音樂作品進行深度融合，從而引導學生學習、感悟、體會作品元素，實現(xiàn)知行合一的鑒賞教學目標。

　　關鍵詞：高中音樂;鑒賞活動;體驗式教學;

　　受應試教育影響，高中音樂學科教學得不到重視，音樂課程僅僅是學生緊張學習的“調(diào)味劑”，其教學目標沒有立足學生內(nèi)在修養(yǎng)、品德行為等學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學科價值無法彰顯。隨著素質教育的落地生根，作為美育主陣地的高中音樂學科需要積極行動起來，尤其在鑒賞教學活動中，教師要通過體驗式教學，帶領學生修養(yǎng)身心，達到知行合一的教育效果。

　　一、體驗式教學概述

　　體驗式教學指的是教師在教學過程中要引導學生體會知識，參加到教學過程中，以學生的生活為媒介，開展實踐活動，堅持以生為本，關注學生學習的過程，從而實現(xiàn)學生對知識更深入、更具體的認知與理解，激發(fā)學生情感上的共鳴，實現(xiàn)深度學習的目標[1]。

　　“體驗”包括兩個方面的含義：一是行為體驗，也就是實實在在的肢體動作;二是情感體驗，也就是能用內(nèi)心與靈魂去體會、感知。其中行為體驗是情感體驗的物質基礎，情感體驗是行為體驗的內(nèi)在升華，二者相輔相成、相互促進，共同促進學生成長。教師在實施體驗式教學的過程中，需要契合學生的認知特點以及身心發(fā)展規(guī)律，要結合教學內(nèi)容與目標，滿足學生成長與發(fā)展的需求，以保證體驗式教學的針對性、科學性、發(fā)展性。在體驗式教學中，體驗是基礎、是媒介，學習是過程、是方法，身心健康成長是目標、是方向。所以，教師在實施體驗式教學的過程中，需要深刻領悟其內(nèi)涵與特點，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的積極性，從而在形式多樣的體驗活動中使學生體會生活百態(tài)、感悟人生精彩，進而引導學生自主體驗、自我感知、自由發(fā)展。

　　二、在高中音樂鑒賞教學中應用體驗式教學的可行性

　　(一)契合高中生的心理特征

　　對于高中生而言，面對高考的壓力，其有著特殊的心理特征，再加上其正處于青春期，心理特征更加復雜。為此，需要用音樂來撫慰高中生的心理，激發(fā)高中生的學習熱情，引導高中生形成積極向上的人生態(tài)度[2]。所以，在高中階段開展音樂鑒賞教學，與學生的身心發(fā)展規(guī)律具有高度的契合性，而且非常有必要，在其過程中實施體驗式教學，可以帶給學生更深層次的感悟與感知，實現(xiàn)情感上的凈化與共鳴。同時，因為高中生已經(jīng)具備了一定的生活實踐能力，針對很多的社會現(xiàn)象、生活事務有著獨立思考的意識與能力，以此保證了體驗式教學活動可以深入推進。由此可見，借助體驗式教學開展高中音樂鑒賞活動，既滿足了學生的心理需求，也可以有效實現(xiàn)體驗式鑒賞教學活動的目標。

　　(二)符合高中音樂新課改要求

　　根據(jù)《普通高中音樂課程標準(2017年版)》(以下簡稱“新課標”)的要求，教師在教學過程中要充分尊重學生的課堂主體地位，要吸引學生積極參與到教學活動中，要激發(fā)學生學習的主動性與積極性。同時要能引導學生學以致用，用已形成的音樂素養(yǎng)指導自己更加積極地學習、樂觀地生活。根據(jù)體驗式教學的要求，體驗必須是學生的體驗，需要學生自己去推進和完成，體驗式教學更加注重以人為本的思想，把學生作為整個鑒賞活動的主角，引導學生從自己的理解與視角去欣賞音樂作品，把握作品的情感與內(nèi)涵。在這種鑒賞活動中，會創(chuàng)設豐富多彩的鑒賞情境，融入內(nèi)容充實的實踐活動，進而活躍了鑒賞氛圍，充實了鑒賞過程。此外，在體驗式鑒賞活動中，需要學生在生活中、在大自然中體會音樂的存在，感悟世界的美好，進而推動學生全面成長。所以，在高中音樂鑒賞活動中融入體驗式教學，符合新課程改革的要求，可以助推素質教育在音樂學科的落地生根、開花結果。

　　三、體驗式教學應用于高中音樂鑒賞教學中的作用

　　高中音樂鑒賞教學是整個學科教學的重點，也是學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵。通過音樂鑒賞活動，學生不僅能獲取學科專業(yè)知識，而且能獲得精神上的愉悅和享受。在推進鑒賞教學活動的過程中，教師要轉變口耳相傳、教師主導、理論講解等教學形式，否則只會讓學生停留在對作品表面的鑒賞，無法調(diào)動學生的主觀能動性，導致鑒賞的成效不高[3]。為此，新課標對音樂鑒賞教學有全新的要求，指出教師必須深入推進鑒賞教學，引導學生深度領悟、體會、感受、汲取音樂作品。為了實現(xiàn)這一目標，可以充分借助與鑒賞活動一脈相承的體驗式教學。在這種體驗式教學下，可以實現(xiàn)教學活動的有效、深入、有力、多彩。一是鑒賞活動不再停留于表面的喧囂，而是能引導學生身臨其境。二是以生為本，始終以學生的體驗為鑒賞教學的出發(fā)點與落腳點，無論是體驗內(nèi)容、體驗過程、體驗目標都遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律，都能滿足學生的成長需求，以保證學生在體驗中主動思考。三是豐富了鑒賞過程，體驗式教學主要強調(diào)的是情境性、實踐性、情感性和親歷性。

　　四、應用體驗式教學推進高中音樂鑒賞活動的策略

　　(一)以聽覺體驗為基礎，培養(yǎng)高中生的音樂理解力

　　聲音是音樂作品的最基礎組成物質，是音樂表達與傳遞的最主要支撐媒介，也是實現(xiàn)審美教育的關鍵元素。所以，在體驗式鑒賞教學活動中，首先要以聲音作為體驗的媒介，引導學生在聲音中去揣摩、感知音樂作品的內(nèi)容、內(nèi)涵與情感，理解作品創(chuàng)作的出發(fā)點與落腳點，從而實現(xiàn)對學生音樂理解力的培養(yǎng)。在聽覺體驗中，學生可以將聲音通過聽覺體驗傳遞到大腦，進行音樂音響的進一步感知，在感知中理解音樂音響的構成、音樂材料所具有的意義，進而形成厚實的體驗感受[4]。

　　如教師帶領學生鑒賞“中國民族民間音樂”這一單元作品的時候，可以充分借助體驗式教學來完成鑒賞活動。民族音樂最大的特點是樂器豐富、唱腔獨特、旋律個性，非常適合開展聽覺體驗鑒賞教學。在聽覺體驗活動中，教師需要帶領學生在聽的過程中去分析音樂音響的組成要素，以及組成要素所形成的音樂音響效果，包括旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、力度、速度、織體、和聲、配器等，以此實現(xiàn)對少數(shù)民族音樂作品情緒、氛圍的領悟與感知。為了實現(xiàn)更好的欣賞效果，教師在聽覺體驗活動中可以通過聆聽、跟唱兩種模式傳遞聲音，并且引導學生對所聽到的音樂音響進行比對，從而對少數(shù)民族音樂作品的節(jié)奏、力度、速度和旋律有更深刻的理解，實現(xiàn)鑒賞效果的提升。