摘要：民族音樂蘊(yùn)含著豐富的民族文化和民族精神，深受廣大人民群眾的喜愛。新《課標(biāo)》規(guī)定，在初中階段的教育當(dāng)中，更為重視傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，把教學(xué)活動(dòng)和傳統(tǒng)文化元素融為一體，以陶冶學(xué)生的情操，不斷提升學(xué)生的文化自信心。初中學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞民族音樂，能夠有效提升自身的藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)自己的文化自信心和民族自尊心。本文就民族音樂在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用與傳承進(jìn)行分析探討。

　　關(guān)鍵詞：民族音樂;初中音樂;運(yùn)用與傳承

　　在初中音樂教學(xué)的過程中，有效地將民族音樂融入課堂是極其重要的，這有助于提高學(xué)生的樂理知識以及藝術(shù)技能，更好地弘揚(yáng)與傳承民族音樂文化。教師應(yīng)當(dāng)給予民族音樂足夠的重視，豐富音樂教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”。

　　一、初中音樂教學(xué)中融入民族音樂的重要意義

　　1. 促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展

　　初中階段的教育對學(xué)生的未來發(fā)展有著直接影響。因此，在初中階段除了教授學(xué)生基礎(chǔ)的知識之外，教師還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生通過智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)能夠接觸到更加多元化的音樂元素，其中有積極向上的，也有消極頹廢的。初中生由于心理不夠成熟，沒有形成穩(wěn)定的價(jià)值觀，因此很容易受到外界不良音樂因素的影響。如果學(xué)生形成了錯(cuò)誤的音樂觀念，認(rèn)為流行的就是最好的，甚至喜歡上嘩眾取寵類的音樂風(fēng)格，那必然會影響學(xué)生形成正確的世界觀。在初中音樂課堂上加強(qiáng)民族音樂教學(xué)，能夠讓學(xué)生正確了解民族音樂，并主動(dòng)繼承和發(fā)揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的民族音樂，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升其文化修養(yǎng)。民族音樂蘊(yùn)含著炎黃子孫對自然世界的理解，也蘊(yùn)含著前人的價(jià)值觀以及人生感悟。

　　2. 有利于民族音樂的傳播

　　“文化是一個(gè)國家，一個(gè)民族的靈魂。”這句話準(zhǔn)確地道出了中華民族優(yōu)秀音樂文化的價(jià)值。中學(xué)生是時(shí)代發(fā)展的希望，他們的成長關(guān)系著國家的發(fā)展與興旺。民族音樂文化在弘揚(yáng)民族文化方面具有至關(guān)重要的作用?？墒?，西方音樂的興起與發(fā)展，給民族音樂發(fā)展帶來了一定沖擊。教師必須重視民族音樂文化的傳承，不能忽視民族優(yōu)秀音樂文化的相關(guān)教育。重視民族優(yōu)秀音樂文化，有效促進(jìn)我國民族文化不斷發(fā)展。

　　當(dāng)前，社會中充斥著各種各樣的文化元素，音樂形式也十分豐富，這對中國民族傳統(tǒng)音樂文化產(chǎn)生了較大的沖擊。民族音樂是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式，能充分地體現(xiàn)了真實(shí)的民族情感。在音樂教材當(dāng)中融入中國傳統(tǒng)音樂文化，是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)民族音樂的重要途徑。學(xué)生在接觸民族音樂之后，才能夠感受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，更愿意繼承和弘揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。將民族音樂融入初中音樂課堂的教學(xué)，能夠在無形的過程中陶冶學(xué)生的情操。民族音樂文化的滲透不僅能夠豐富學(xué)生們的生活，還能培養(yǎng)學(xué)生們的愛國情懷，對學(xué)生的成長有著重要意義。

　　二、民族音樂在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用與傳承

　　1. 多重表演形式，培養(yǎng)藝術(shù)價(jià)值觀

　　教師可以結(jié)合民族音樂所蘊(yùn)含的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用音樂，演唱以及小品等多重形式來表達(dá)其對民族音樂的領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠在自主表達(dá)的過程中，更加積極地發(fā)揮自身的想象能力以及表演能力。與此同時(shí)，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與音樂作品表演等活動(dòng)，使學(xué)生能夠在不斷地欣賞與演唱的過程中，對民族音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效豐富學(xué)生對于民族音樂知識的了解以及對民族文化知識的了解，有效地提升學(xué)生個(gè)人的民族音樂綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂感知能力。

　　例如，教師在教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生介紹民族樂器的幾大分類以及其相關(guān)的特點(diǎn)，并通過樂器對于音樂進(jìn)行欣賞與分析，培養(yǎng)學(xué)生對于民族音樂的感知能力以及其創(chuàng)造能力，從而促使其更加主動(dòng)地參與到音樂時(shí)間的活動(dòng)中，體會音樂在社會中的主要作用。民族器樂作為在我國民族音樂文化中主要的組成部分，能夠在極大程度上豐富在我國民族音樂文化的教育內(nèi)容，是初中民族音樂文化中必不可少的部分。在具體的課堂教學(xué)中，教師能通過古琴、古箏、二胡、琵琶、揚(yáng)琴、嗩吶、鑼鼓、竹笛、編鐘等民族樂器，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生獲得對民族音樂的情感體驗(yàn)。

　　例如，蒙古族的代表樂器馬頭琴是樂曲《萬馬奔騰》的關(guān)鍵樂器，教師利用馬頭琴的特色、音色與演奏時(shí)的主題思想進(jìn)行課堂教學(xué)，既提高了學(xué)生對民族樂器的認(rèn)知能力，又弘揚(yáng)了民族音樂文化。馬頭琴作為傳承民族音樂文化的一種樂器，能夠讓學(xué)生在體會民族樂器韻味的同時(shí)感受蒙古民族音樂文化，在文化陶冶中從思想上、內(nèi)心上形成民族音樂文化歸屬感，不斷提高學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生積極傳承民族音樂文化，保證民族音樂文化的持續(xù)性發(fā)展。

　　在《鳳陽花鼓》的教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的場景：在教室里加入鑼鼓的節(jié)拍，學(xué)生以歌曲、舞蹈、鑼鼓等形式進(jìn)行表演，使學(xué)生能夠充分表現(xiàn)自己的音樂基本功，并充分發(fā)揮學(xué)生的音樂想象力，使學(xué)生能夠了解到安徽的紅色文化，并通過安徽的自然景觀和獨(dú)特的文化照片，引出安徽的花鼓，向?qū)W生們講解花鼓在各地的表現(xiàn)形式。通過開展民族音樂的欣賞與教學(xué)工作，能夠有效促使學(xué)生感受到音樂中所存在的情感，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的“三觀”，提高學(xué)生的音樂感知能力。

　　2. 豐富教學(xué)資源，提升學(xué)習(xí)自主性

　　在初中音樂教學(xué)活動(dòng)中融入民族音樂元素，可以豐富教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)效果。我國屬于多民族國家，每一個(gè)民族在發(fā)展中都有屬于自己的音樂文化，并且具有較高的音樂價(jià)值。

　　以京劇為例，京劇是我國的“國粹”，也是我國的傳統(tǒng)戲曲之一，廣受人們的喜愛。很多初中學(xué)生在生活中并沒有接觸過京劇。在初中音樂教學(xué)的過程中，教師在講解新品音樂或者是在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞樂曲時(shí)，可以針對每個(gè)作品的各種特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步結(jié)合，有效地集中學(xué)生在課堂中的注意力，使學(xué)生對作品產(chǎn)生更加深入的理解，最終培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

　　例如，在學(xué)習(xí)《京劇選段》時(shí)，教師可以首先為學(xué)生介紹京劇舞臺上不同的角色，角色是根據(jù)性別、性格、年齡、職業(yè)和社會地位進(jìn)行劃分的，也就是俗稱的“生、旦、凈、丑”。教師可以為學(xué)生播放視頻《歡歡喜喜過個(gè)年》，然后讓學(xué)生扮演喜兒和楊白勞，進(jìn)行舞臺表演。舞臺表演可以幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)的印象，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，還能夠提升學(xué)生們對于京劇文化的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步具備繼承和弘揚(yáng)民族文化的基本意識。我國各個(gè)民族在發(fā)展的過程中，都形成了獨(dú)特的音樂文化，傳承和弘揚(yáng)這些民族文化無疑是初中音樂教學(xué)的重中之重，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容幫助初中生養(yǎng)成愛國精神，提升民族自豪感、民族自尊心，在弘揚(yáng)中國音樂文化的同時(shí)促進(jìn)教育的全面發(fā)展