摘要：單元學(xué)歷案是指教師為學(xué)生學(xué)好教材、以單元為單位開發(fā)的一種課程方案，與傳統(tǒng)課時(shí)教案相比，具有更高的靈活性和多樣性。本文以《A大調(diào)(鱒魚)鋼琴五重奏》為例，從單元學(xué)歷案的五個(gè)設(shè)計(jì)步驟——整體分析、思路設(shè)計(jì)、目標(biāo)設(shè)計(jì)、評價(jià)設(shè)計(jì)和過程設(shè)計(jì)入手，探討初中音樂單元學(xué)歷案設(shè)計(jì)，希望通過系列梳理，實(shí)現(xiàn)從單一結(jié)構(gòu)的“課時(shí)教案”走向多維結(jié)構(gòu)的“單元學(xué)歷案”，從低階思維走向高階思維，從淺層次學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)，讓核心素養(yǎng)在落地的同時(shí)真正達(dá)到“教—學(xué)—評”一致。

　　關(guān)鍵詞：單元學(xué)歷案;設(shè)計(jì)步驟;高階思維;深度學(xué)習(xí)

　　自2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布以來，核心素養(yǎng)日漸成為課程育人的關(guān)鍵詞?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱2022年版《藝術(shù)課標(biāo)》)以核心素養(yǎng)為綱，將藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)聚焦于審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解四個(gè)方面，著力構(gòu)建核心素養(yǎng)和課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到了具體的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)評價(jià)之中。在這一背景下，教師必須改變以往只關(guān)注以單一知識點(diǎn)為主的課時(shí)教學(xué)，立足大觀念、大單元、大情境和大任務(wù)，對標(biāo)指向核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)情分析，以確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，展開以單元為設(shè)計(jì)單位的新教學(xué)，讓核心素養(yǎng)真正落地。

　　聚焦指向核心素養(yǎng)的單元學(xué)歷案，就是在這一背景下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方案，以適應(yīng)核心素養(yǎng)時(shí)代的教學(xué)訴求，實(shí)現(xiàn)從關(guān)注零碎知識點(diǎn)的課時(shí)設(shè)計(jì)走向大單元設(shè)計(jì)的革新。由此，筆者以《A大調(diào)(鱒魚)鋼琴五重奏》為例，就單元學(xué)歷案的五個(gè)設(shè)計(jì)步驟—整體分析(是什么)、思路設(shè)計(jì)(學(xué)什么)、目標(biāo)設(shè)計(jì)(期望學(xué)會什么)、評價(jià)設(shè)計(jì)(學(xué)會了什么)、過程設(shè)計(jì)(怎么學(xué))等進(jìn)行梳理，以期拋磚引玉，引發(fā)更多同人對這一問題的探討。

　　一、整體分析—了解概念理論，研讀單元教材

　　單元學(xué)歷案是以單元為單位進(jìn)行組織的教學(xué)設(shè)計(jì)，與傳統(tǒng)的課時(shí)教案相比，它通常包括多個(gè)課時(shí)內(nèi)容，具有更高的靈活性和多樣性。設(shè)計(jì)單元學(xué)歷案，首先必須建立在對概念理論分析、熟悉的基礎(chǔ)上，也就是了解大觀念、大單元、大情境和大任務(wù)的內(nèi)涵，分解2022年版《藝術(shù)課標(biāo)》，從思想認(rèn)知上去改變我們的固有思維，體現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體的多維結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。

　　其次，研讀教材中的單元內(nèi)容，包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，熟悉學(xué)生的總體和個(gè)體情況。以《A大調(diào)(鱒魚)鋼琴五重奏》為例，這是舒伯特應(yīng)朋友之邀，繼歌曲《鱒魚》問世兩年后創(chuàng)作的一部室內(nèi)樂作品。舒伯特的作品在“人音版”小學(xué)、初中、高中教材中均有呈現(xiàn)，分別為小學(xué)四年級下冊第6課中的《搖籃曲》，八年級下冊第二單元中的室內(nèi)樂《A大調(diào)(鱒魚)鋼琴五重奏》(第四樂章)、藝術(shù)歌曲《鱒魚》，以及高中《音樂鑒賞》第二十六節(jié)中的藝術(shù)歌曲《鱒魚》。

　　最后，明確單元學(xué)歷案的設(shè)計(jì)步驟和流程，并從教師如何“教”轉(zhuǎn)化到教師如何幫助學(xué)生“學(xué)”。(見圖1)

圖1 單元學(xué)歷案設(shè)計(jì)步驟

　　二、思路設(shè)計(jì)—梳理教學(xué)內(nèi)容，確定單元主題

　　單元主題的確定可以基于教材中原有的單元，也可以融合不同單元相近的主題，還可以是教師創(chuàng)造性提煉和整合的單元主題，但不能單純把大單元教學(xué)的“大”理解為內(nèi)容整合的“大”，應(yīng)立足音樂核心素養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)教情學(xué)情，結(jié)合學(xué)生在初中學(xué)段應(yīng)達(dá)成的音樂學(xué)科必備品格和關(guān)鍵能力來明確。

　　例如以變奏曲式為主題進(jìn)行單元組織，除了選取八年級下冊第二單元中根據(jù)藝術(shù)歌曲《鱒魚》改編的《A大調(diào)(鱒魚)鋼琴五重奏》(第四樂章)外，還可以選取七年級下冊第四單元中根據(jù)墨西哥民歌改編的電子音樂《拉庫卡拉查》(主題+五次變奏)和九年級上冊第一單元中的《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》。如以舒伯特系列作品內(nèi)容為主題進(jìn)行單元組織，由于在初高中教材中體現(xiàn)的是從欣賞到鑒賞的遞進(jìn)式提升，因此可選取相關(guān)的內(nèi)容作為單元設(shè)計(jì)的素材。

　　在確定以舒伯特及其系列作品內(nèi)容作為單元主題后，我們就要認(rèn)真分析單元內(nèi)容，具體規(guī)劃設(shè)計(jì)思路，明確我們本單元需要學(xué)習(xí)什么，做到課在心中。(見圖2)

圖2 單元學(xué)歷案教學(xué)內(nèi)容分析

　　三、目標(biāo)設(shè)計(jì)—劃分單元課時(shí)，制訂單元目標(biāo)

　　在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)先要處理好單元與課時(shí)的關(guān)系，在關(guān)注整體大單元結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的同時(shí)，更要關(guān)注課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，注意每個(gè)課時(shí)之間的銜接與連續(xù)性。(見圖3)

圖3

　　如果將本單元名稱確定為“舒伯特作品欣賞”，那么可以設(shè)置以下三個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)：藝術(shù)歌曲《鱒魚》(包括合唱、藝術(shù)歌曲、舒伯特等知識點(diǎn));第二課時(shí)：《A大調(diào)(鱒魚)鋼琴五重奏》(第四樂章)(包括室內(nèi)樂、五重奏、音樂要素等知識點(diǎn));第三課時(shí)：舒伯特作品、浪漫主義作品欣賞(包括《魔王》《鱒魚》《菩提樹》等)。而后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是承接音樂課程總目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的中間環(huán)節(jié)，起著承上啟下的重要作用，是需要在一定時(shí)間內(nèi)才能達(dá)成的整個(gè)教學(xué)單元的總目標(biāo)，設(shè)置合理的單元目標(biāo)才能讓核心素養(yǎng)真正落地。例如，本單元素養(yǎng)目標(biāo)圍繞落實(shí)核心素養(yǎng)、聚焦思維能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中審美感知目標(biāo)為：感受并體驗(yàn)樂曲中各種音樂要素所引起的情緒反應(yīng)及藝術(shù)表現(xiàn)力，初步認(rèn)識伴奏對塑造音樂形象的作用。藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐目標(biāo)為：通過音樂描述的情緒與氣氛變化，輔以簡單動作表現(xiàn)和相關(guān)音樂知識，編創(chuàng)音樂短劇或簡單的變奏旋律。文化理解目標(biāo)為：學(xué)會探討樂曲所反映的社會現(xiàn)實(shí)、表現(xiàn)的內(nèi)容及其社會價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，學(xué)會探討浪漫主義音樂的創(chuàng)作風(fēng)格，理解作品的音樂內(nèi)涵等。而課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是對單元目標(biāo)的細(xì)化和具化，即通過對每一課時(shí)目標(biāo)的達(dá)成，完成整個(gè)單元目標(biāo)：(1)熟悉并能背唱《A大調(diào)(鱒魚)鋼琴五重奏》(第四樂章)的主題旋律，了解主題的來源與變化，辨別主題變奏時(shí)的主奏樂器;(2)初步了解變奏曲式、室內(nèi)樂，分辨小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、鋼琴的不同音色;(3)了解變奏曲的主要變奏方法(變換音區(qū)、變換音色、變換節(jié)奏、變換調(diào)性、裝飾旋律等);(4)了解樂曲的創(chuàng)作手法(變化旋律、變化節(jié)奏、變化和聲、變化調(diào)性、變化音區(qū)等);(5)了解舒伯特生平簡介及在藝術(shù)歌曲創(chuàng)作上的成就和貢獻(xiàn);(6)理解作品所表現(xiàn)的意義，能明確本課所揭示的寓意。