根據(jù)教育部新音樂(lè)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，要求7～9年級(jí)學(xué)生在即興創(chuàng)作方面能做到依據(jù)歌曲、樂(lè)曲的內(nèi)容及情緒，進(jìn)行即興創(chuàng)編活動(dòng)，能即興編唱生活短語(yǔ)或詩(shī)詞段句。即興創(chuàng)編活動(dòng)需要學(xué)生及時(shí)做出音樂(lè)判斷(聽(tīng)覺(jué)分析、想象)，屬于創(chuàng)造性行為。它既是促進(jìn)音樂(lè)思維發(fā)展的必要手段，也是驗(yàn)證音樂(lè)思維水平的方法之一。

　　一、原則

　　音樂(lè)學(xué)科的實(shí)踐性特征、教學(xué)內(nèi)容所具有的體驗(yàn)性和操作性特征，決定了教學(xué)方法的多樣性和課堂活動(dòng)形成的多變性。創(chuàng)編教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新的意識(shí)，還給學(xué)生帶來(lái)了創(chuàng)造的快樂(lè)——用音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)情境、塑造形象和表達(dá)情感的快樂(lè)，而且讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到了更多的知識(shí)和技能，掌握了更靈活的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)遵循以下原則：

　　1.循序漸進(jìn)原則。拿節(jié)奏創(chuàng)編來(lái)說(shuō)，節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，也是音樂(lè)最基本的元素，我們音樂(lè)教師在上課時(shí)一般都比較重視訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)編。我認(rèn)為，首先要讓學(xué)生感受節(jié)奏、理解節(jié)奏。不僅要了解節(jié)奏的時(shí)值，更重要的是要理解節(jié)奏語(yǔ)言的意義，也就是說(shuō)要理解怎樣的節(jié)奏代表怎樣的速度、情緒、情境。學(xué)生可以有不同的理解，但要具有一定的道理。其次，在理解節(jié)奏意義的基礎(chǔ)上，可以采用一些節(jié)奏問(wèn)答或節(jié)奏填空的形式，讓學(xué)生在模仿中用節(jié)奏來(lái)和教師對(duì)話，進(jìn)行表情達(dá)意，更加體會(huì)節(jié)奏創(chuàng)編的樂(lè)趣。最后才是學(xué)生獨(dú)立的節(jié)奏創(chuàng)編。在理解節(jié)奏、模仿節(jié)奏的基礎(chǔ)上，就可以試著以命題的方式讓學(xué)生自己創(chuàng)編節(jié)奏，如：慢吞吞的小烏龜、神氣地踏步、快樂(lè)的游戲……

　　2.多維互動(dòng)原則。“多維”是教師、學(xué)生、教材、教具、活動(dòng)不再按照傳統(tǒng)的線性思維設(shè)計(jì)和實(shí)施，而是在一個(gè)具體教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)上(如節(jié)奏)，按空間維度來(lái)組織教學(xué)。這樣做的好處在于：它能有效提高教學(xué)時(shí)效，并給教學(xué)過(guò)程中的隨機(jī)創(chuàng)造提供最大空間和時(shí)間保證。教師應(yīng)尊重學(xué)生的權(quán)利、意愿和選擇，應(yīng)激活學(xué)生已有的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)提供恰當(dāng)音樂(lè)資源，應(yīng)促使學(xué)生進(jìn)行交流合作、探究發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。“互動(dòng)”是指改變過(guò)去教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，通過(guò)師生多種感官的全方位參與，在頻繁的雙向交流中促進(jìn)認(rèn)知與情感的和諧。

　　3.開(kāi)放性教學(xué)原則。歌詞創(chuàng)編、節(jié)奏創(chuàng)編、旋律創(chuàng)編、律動(dòng)創(chuàng)編，這是教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性;讓音樂(lè)與生活溝通起來(lái)，讓音樂(lè)與活動(dòng)溝通起來(lái)，讓音樂(lè)走出狹小的課堂，這是教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性;把音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇、音樂(lè)與文學(xué)、音樂(lè)與身體運(yùn)動(dòng)等很好地結(jié)合起來(lái)，把這些多樣的方法統(tǒng)一于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上，這是教學(xué)方法的開(kāi)放性;延遲性評(píng)價(jià)，多值評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)，多元反饋評(píng)價(jià)，這是音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性。

　　二、方法

　　1.體驗(yàn)性創(chuàng)編教學(xué)方法——以音樂(lè)感受情感為主，激發(fā)學(xué)生興趣，感受、鑒賞音樂(lè)美，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美情趣和審美能力。主要有：①音樂(lè)欣賞法;②演示法;③參觀法。

　　2.實(shí)踐性創(chuàng)編教學(xué)方法——以音樂(lè)實(shí)踐為主，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親身參與各種音樂(lè)活動(dòng)，形成表現(xiàn)音樂(lè)的技能技巧，提高音樂(lè)的表現(xiàn)能力。主要有：①練習(xí)法;②律動(dòng)教學(xué)法;③創(chuàng)造教學(xué)法;④游戲教學(xué)法。

　　3.語(yǔ)言性創(chuàng)編教學(xué)方法——以語(yǔ)言傳遞為主，通過(guò)教師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)為主的音樂(lè)教學(xué)方法。主要有：①講授法;②談話法;③討論法;④讀書(shū)指導(dǎo)法。

　　4.探討性創(chuàng)編教學(xué)方法——以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，觀察、分析、綜合、比較，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析得出結(jié)論，如發(fā)現(xiàn)法。

　　三、途徑

　　1.創(chuàng)編演唱形式。①獨(dú)唱、齊唱?jiǎng)?chuàng)編成合唱、重唱、輪唱、對(duì)唱，或者讓學(xué)生即興加襯詞或體現(xiàn)歌曲主旨的關(guān)鍵詞，如《月之故鄉(xiāng)》引導(dǎo)學(xué)生加“一個(gè)在天上”、“一個(gè)在水里”、“思故鄉(xiāng)”、“嗚”、“嘟噠”等詞，《青春舞曲》加“別得那喲喲”和“爬上來(lái)”、“不回來(lái)”等詞。②合唱歌曲在完成二聲部合唱教學(xué)后，也可以讓高低聲部的個(gè)別學(xué)生，甚至是和老師一起合作，以重唱的形式來(lái)演繹，并以學(xué)生的名字來(lái)命名××組合，如生活中的羽·泉組合。③在對(duì)唱的時(shí)候考慮反串的運(yùn)用。如《夫妻雙雙把家還》，男生唱七仙女旋律，女生唱董永旋律，甚至男生、女生獨(dú)自包攬兩個(gè)角色來(lái)演唱。