3. 營造教學氛圍，鼓勵學生自主創(chuàng)編

　　一個民族的精神是支撐和促進該民族發(fā)展的靈魂支柱，我國有著上千年的民族音樂歷史文化，著重體現(xiàn)了各個時期的民族文化特征及民族精神，讓人們產(chǎn)生了更多的時代感、信念感。教師在教學當中需要積極營造出相應的教學氛圍，讓學生進入音樂情境當中感受淳樸的民風民情，豐富學生的學習體驗。每個學生都是學習的主人，初中生有著天馬行空的想象力，有人的音樂天分很高，在這種環(huán)境下，教師不僅應當做好音樂教學，還要給予學生充分的實踐機會，鼓勵他們創(chuàng)作，用音樂器材進行表演，通過自身的實踐來感受民族音樂的韻味。少數(shù)民族歌曲類型多，表現(xiàn)形式也多種多樣，如果學生的視野局限在音樂課堂上，就顯得非常狹隘，他們就很難理解民歌的精髓。因此，教師要結(jié)合教學實際，為學生提供實踐機會，讓音樂課堂變得豐富多彩，通過自身的實踐了解民歌，主動學習民歌，進而不斷傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　4. 融入舞蹈元素，展現(xiàn)民族音樂魅力

　　“在音樂教學中實現(xiàn)民族音樂文化的滲透，激發(fā)學生愛國情懷，提高創(chuàng)造力”是音樂新《課標》中的要求?；谶@一標準，結(jié)合初中生在音樂教育的過程中展現(xiàn)出對民族舞蹈元素的興趣，初中音樂教師們在課程設計的時候，應該適當融入民族舞蹈的元素，讓學生們在興趣的推動下，通過視覺傳達，體會舞蹈中肢體語言所展現(xiàn)出的民族音樂魅力。教師在初中民族音樂教學環(huán)節(jié)中，能夠融合民族舞元素開展創(chuàng)意設計，組織學生參加演出活動，學生通過身體語言能夠更加深刻地表現(xiàn)出民族音樂文化的含義，并且這種課堂教學也合乎初中生的心理特點。除此之外，學校也應當深入開展豐富多彩的民族音樂藝術活動，包括欣賞民族音樂演出，搜集整理本地的民歌等。

　　例如，在教授《茉莉花》的時候，教師可以借助香港回歸儀式中歌曲營造出來的和平意味，讓學生們想象那歷史性的一刻，莊嚴的場合下，一首優(yōu)雅的歌曲在耳邊緩緩響起，深入體會這首傳統(tǒng)音樂帶來的魅力。體會到歌曲的特性后，教師們可以根據(jù)學生的情況進行分組，根據(jù)歌曲的情感轉(zhuǎn)折，伴隨著曲調(diào)，讓學生們分組進行舞蹈跟練，結(jié)合自己內(nèi)心的感情，用舞蹈展現(xiàn)“茉莉花”的芬芳美麗，體會這首民族音樂給自己帶來的感悟。最后，教師一定要對學生們進行鼓勵、夸獎，進行客觀點評，幫助學生們建立自信，深入學習音樂知識，讓學生們的學習積極性實現(xiàn)最大化，以達到提高課堂教育質(zhì)量的教學目標。

　　5. 學習原生民族音樂，強化民族音樂認知

　　除去課程大綱中的音樂曲目之外，初中音樂教師還應該積極組織學生們進行民族音樂體驗活動，讓學生們?nèi)W習民族特色濃郁的民族音樂，通過實地體驗，或者視頻感受民族音樂的魅力。在這種體驗式學習的過程中，不僅能讓學生們深入學習了解民族文化的傳統(tǒng)韻味，強化對民族音樂的認知，而且可以達到增強教學效果的目的，并讓學生們擺脫無趣的傳統(tǒng)教學，對音樂教學產(chǎn)生興趣，想要繼續(xù)學習傳統(tǒng)音樂。教師要積極挖掘民族音樂資源，許多少數(shù)民族都有自己的文化形式，比如彝族、藏族、傣族，這些民族的歌曲都非常好聽。所以，教師要充分挖掘各民族的音樂資源，拓寬學生的眼界。同時也可以在多方資源的整合下，讓學生們?nèi)ソ嚯x接觸當?shù)氐拿耖g藝人，不管是街頭藝人還是藝術家，他們都是中國傳統(tǒng)民族音樂的歌唱者，學生們和他們近距離接觸之后，通過視覺和聽覺的雙向傳導，能夠近距離感受什么是民族音樂的魅力，將這一浮在云中的概念具體化，實現(xiàn)民族音樂文化不浮現(xiàn)于表而據(jù)實于心的目的。學校也應當深入開展豐富多彩的民族音樂藝術活動，包含欣賞民族音樂演出，搜集整理本地的民間歌舞等。

　　6. 多角度理解民族音樂

　　中學音樂教師在考慮將民族音樂納入音樂課堂教學時，要改變以前狹隘的心態(tài)。與其完全排除流行音樂等流行文化中有影響力的因素，不如耐心尋找融合了民族音樂元素的現(xiàn)代音樂，引導學生從新的角度增加對民族音樂的認識。例如，周杰倫的很多作品都包含了中國風的特色。教師可以指導學生學習周杰倫的中國風作品，如《青花瓷》，幫助學生了解歌曲中蘊含的民族音樂元素，從不同角度理解民族音樂文化。在教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容積極滲透民族文化精神，選擇一些較為容易學習的曲目作為學習民族音樂的切入點，為學生詳細講解與民族音樂歷史背景相關的知識和風土人情，進而拓展學生的知識，使教學內(nèi)容更加有深度，更利于學生掌握與理解相關知識。此外，教師還可以組織學生進行樂器學習，嘗試演奏民族樂器，如古箏、三弦、琵琶等，通過切身體驗來拉近學生與民族音樂的距離，領略民族音樂文化的魅力，激發(fā)學生的民族自豪感。另外，教師還可以為學生創(chuàng)造欣賞民族音樂的機會，將與教學內(nèi)容相關的少數(shù)民族音樂融入教學中，從而構(gòu)建一個多元化的教學課堂，激發(fā)學生對民族音樂的興趣。

　　7. 借助民族音樂，充實教學內(nèi)容

　　民族音樂文化能夠體現(xiàn)出中國人民的真實生活，表達形式與眾不同。通過幾千年來的持續(xù)積累，我國早已形成了比較豐富的民族音樂管理體系，這些都是彌足珍貴的教學資源。初中學生正處于青春期，要想讓他們切實了解中國歌曲，不可以僅僅停留在聽流行歌曲上，還需要學習傳統(tǒng)民族音樂，多方位地認知音樂藝術，這樣才能更加深入地了解中國音樂的含義。民族音樂文化多種多樣，但當代許多音樂教師掌握的民族音樂文化資源較為有限，因此，教師應當重視開發(fā)應用更加多彩的教學資源，包含漢族民歌、吹打樂、江南絲竹樂、曲藝等，進而開展科學合理的優(yōu)化創(chuàng)新，在教學中合理融入地區(qū)性的中華民族文化素材音樂內(nèi)容，豐富初中音樂教學形式，展現(xiàn)出民族音樂文化的韻味。

　　例如，在學習《茉莉花》這首民歌時，教師要讓學生意識到這就是一首具有本特色的民族音樂，是一首小調(diào)歌曲，教師在引導學生歌唱的情況下，還應當讓他們賞析其他相關的音樂作品，如江南絲竹版本、古琴版本等，讓學生專心致志地體會歌曲旋律，這樣更有利于讓學生從多方面掌握漢族民歌中小調(diào)歌曲的韻味。

　　綜上所述，教師在初中音樂課堂教學中需要融入更多的民族音樂，幫助學生加強對傳統(tǒng)文化的認知，利用更加豐富的民族音樂資源來激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的學習體驗，使學生形成正確的價值觀，促進學生的全面發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]孫莉娜《民族音樂在初中音樂教學中的滲透》，《中國文藝家》2022年第3期。

　　[2]楊琳《論如何在初中音樂教學中實現(xiàn)對民族音樂文化的傳承》，《北方音樂》2020年第24期。

　　[3]劉燕燕《民族音樂在初中音樂教學中的運用與傳承》，《開封教育學院學報》2019年第6期。