(四) 教學(xué)后測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析

　　在合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)完成后, 我們?cè)俅芜M(jìn)行了音樂(lè)欣賞與音樂(lè)知識(shí)基本測(cè)驗(yàn), 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如“表4”。

　　表4 整體音樂(lè)要素學(xué)習(xí)成就測(cè)驗(yàn)進(jìn)步差異分析

　　分析上述數(shù)據(jù)可以看出, 兩組學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后, 實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)成就后測(cè)平均數(shù)較前測(cè)進(jìn)歩10.13分, 傳統(tǒng)組后測(cè)平均數(shù)較前測(cè)進(jìn)歩3.10 分, 兩組間整體“音樂(lè)欣賞與音樂(lè)知識(shí)基本測(cè)驗(yàn)”前后測(cè)進(jìn)歩分?jǐn)?shù)差異表現(xiàn), 其結(jié)果為t=2.134、p<0.05, 達(dá)到顯著差異, 實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于傳統(tǒng)組。

　　進(jìn)一步分析兩組分別在旋律、樂(lè)句與曲式、調(diào)性與音色、音樂(lè)知識(shí)四個(gè)方面的進(jìn)步情況, 也可以看出實(shí)驗(yàn)組比傳統(tǒng)組有明顯進(jìn)步, 具體數(shù)據(jù)是:在旋律方面, 實(shí)驗(yàn)組后測(cè)平均數(shù)較前測(cè)平均數(shù)進(jìn)步5.62分, 傳統(tǒng)組后測(cè)平均數(shù)較前測(cè)平均數(shù)進(jìn)步4.00 分;在樂(lè)句與曲式方面, 實(shí)驗(yàn)組后測(cè)平均數(shù)較前測(cè)平均數(shù)進(jìn)步2.68 分, 傳統(tǒng)組后測(cè)平均數(shù)較前測(cè)平均數(shù)進(jìn)步0.4 分;在調(diào)性及音色方面, 實(shí)驗(yàn)組后測(cè)平均數(shù)較前測(cè)平均數(shù)進(jìn)步6.94 分, 傳統(tǒng)組后測(cè)平均數(shù)較前測(cè)平均數(shù)進(jìn)步3.93 分;在音樂(lè)知識(shí)方面, 實(shí)驗(yàn)組后測(cè)平均數(shù)較前測(cè)平均數(shù)進(jìn)步2.24 分, 傳統(tǒng)組后測(cè)平均數(shù)較前測(cè)平均數(shù)進(jìn)步1.14 分。

　　(五) 學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度

　　這部分是采用問(wèn)卷調(diào)查的方式, 旨在調(diào)研學(xué)生經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)后, 對(duì)于合作學(xué)習(xí)的上課方式和傳統(tǒng)上課方式的心得及評(píng)論。測(cè)試面向?qū)嶒?yàn)組的25名學(xué)生。采用開(kāi)放式問(wèn)卷, 學(xué)生可以書(shū)寫(xiě)自己的心得, “表5”是針對(duì)學(xué)生給出答案所做的整理。

　　表5 合作學(xué)習(xí)心得統(tǒng)計(jì)表

　　由上表可知, 學(xué)生在經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后, 選擇喜歡合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的占72%, 喜歡一般教學(xué)方式的占28%, 可見(jiàn)大多數(shù)學(xué)生肯定合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于音樂(lè)欣賞教學(xué)的效果。另外, 選擇喜歡傳統(tǒng)上課方式學(xué)生的意見(jiàn)也非常值得教師日后進(jìn)行參考。

　　五、結(jié)論和建議

　　本研究將學(xué)生分為兩個(gè)班級(jí), 一個(gè)是采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組, 一個(gè)是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式上課的傳統(tǒng)組。教學(xué)之前對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)驗(yàn), 分析其同構(gòu)性;教學(xué)之后再次進(jìn)行測(cè)試, 分析其差異性。同時(shí)也進(jìn)行問(wèn)卷, 調(diào)研學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于音樂(lè)欣賞課的看法, 相關(guān)結(jié)論如下。

　　1. 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在整體音樂(lè)要素學(xué)習(xí)成就表現(xiàn)上顯著優(yōu)于傳統(tǒng)組。 2. 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在樂(lè)句與曲式、調(diào)性與音色兩項(xiàng)音樂(lè)要素學(xué)習(xí)成就表現(xiàn)上顯著優(yōu)于傳統(tǒng)組。 3. 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在旋律、音樂(lè)知識(shí)兩項(xiàng)學(xué)習(xí)成就表現(xiàn)上優(yōu)于傳統(tǒng)組, 但未達(dá)顯著差異。 4. 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)模式大于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式。

　　依據(jù)上述的實(shí)驗(yàn)結(jié)果, 提出以下建議:

　　1. 教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)模式包含多種不同的方法, 如學(xué)生小組成就區(qū)分法、拼圖法、小組協(xié)力教學(xué)法、小組游戲競(jìng)賽法、團(tuán)體探究法、協(xié)同合作法等。本研究主要采取小組游戲競(jìng)賽法、團(tuán)體探究法以及協(xié)同合作法三種。

　　2. 在合作學(xué)習(xí)中要給予對(duì)音樂(lè)不感興趣的學(xué)生更多關(guān)照。在進(jìn)行合作小組教學(xué)時(shí), 對(duì)音樂(lè)感興趣的學(xué)生由于能力較強(qiáng), 通常有較多參與的機(jī)會(huì);相對(duì)之下, 對(duì)音樂(lè)不感興趣的學(xué)生在小組任務(wù)的分配上或是答題正確率上較為弱勢(shì)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組組員各司其職, 因此, 教師應(yīng)多鼓勵(lì)不感興趣的學(xué)生多多參與, 并留意在各小組的任務(wù)分配上, 多給予他們一些機(jī)會(huì)和關(guān)心。

　　3. 音樂(lè)教師應(yīng)該多參與研習(xí), 并具有自編教學(xué)內(nèi)容及運(yùn)用教學(xué)模式的能力。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式于音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí), 除了教學(xué)方式力求多樣性之外, 在教材的安排上, 還要增加學(xué)生彼此互動(dòng)的機(jī)會(huì), 讓合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)達(dá)到最優(yōu)的效果。因此, 音樂(lè)教師平日應(yīng)多參與相關(guān)研習(xí), 汲取不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法, 如此不但可將合作學(xué)習(xí)法與其他教學(xué)方法融合, 并可將不同主題的內(nèi)容, 設(shè)計(jì)成合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué), 讓學(xué)生在小組互動(dòng)中, 使得學(xué)習(xí)更有效率。

　　4. 通過(guò)藝術(shù)人文教研室, 研發(fā)討論多元的音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)方面合作學(xué)習(xí)的實(shí)施可借由這種校內(nèi)同伴團(tuán)體的交流, 安排合作學(xué)習(xí)的教學(xué)觀摩。作為音樂(lè)教師, 應(yīng)立足于“新課標(biāo)”提出的 “涵養(yǎng)美感, 和諧身心, 陶冶情操, 健全人格”的教學(xué)目標(biāo), 將音樂(lè)課程體系的設(shè)計(jì), 與其他相關(guān)課程統(tǒng)籌考慮, 形成一種多元化的綜合性教學(xué)。