江蘇泰州海陵學(xué)校的鄭東霞老師指出, 音樂課程的合作學(xué)習(xí)要關(guān)注四點(diǎn):一是巧妙地進(jìn)行分組, 使學(xué)生互幫互助;二是要營造良好的小組氛圍, 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識;三是要經(jīng)常進(jìn)行小組比賽, 激發(fā)學(xué)生進(jìn)取;四是要設(shè)置小組獎(jiǎng)懲, 培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)觀念。④

　　江蘇省響水縣雙港中學(xué)蘇育樓老師指出, 初中進(jìn)行音樂課程的合作學(xué)習(xí)要注意三個(gè)方面:一是要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。在教學(xué)過程中用各種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識, 讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到合作性教學(xué)中來, 使學(xué)生對這種教學(xué)模式感興趣并積極參與。二是合理分組。教師需要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn), 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平等實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行合理分組。三是創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍。教師要對學(xué)生進(jìn)行客觀評價(jià), 讓學(xué)生真正認(rèn)識自己。學(xué)生對自己有了良好的認(rèn)識, 又敢于表現(xiàn)自己, 再加上教師的鼓勵(lì), 就可以進(jìn)入一種合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。⑤

　　(二) 國外研究情況

　　檢索Pro Quest數(shù)據(jù)庫, 該數(shù)據(jù)庫中包含有教育類研究論文43954 篇 (檢索時(shí)間截止2015 年7 月19 日16 點(diǎn)49 分) , 檢索結(jié)果如下表。

　　表2

　　可見將合作學(xué)習(xí)引入初中教學(xué)的研究極少, 而引入音樂教學(xué)的研究目前則是空白。若干典型文獻(xiàn)的研究工作如下。

　　1. 關(guān)于合作學(xué)習(xí)。布朗 (Brown) 、柯林斯 (Collins) 以及杜韋德 (Duguid) 指出, 合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生實(shí)際感受到知識產(chǎn)生的過程, 在合作學(xué)習(xí)中, 學(xué)生的互動(dòng)能夠產(chǎn)生知識上的沖突, 暴露出缺失, 在此時(shí)相互學(xué)習(xí), 學(xué)生即可以產(chǎn)生較高層次的理解。因此, 合作學(xué)習(xí)不但是讓學(xué)生學(xué)習(xí)互助合作的一種教學(xué)方式, 更可提供讓學(xué)生練習(xí)從過程中解決沖突的學(xué)習(xí)情境。⑥

　　2. 關(guān)于音樂欣賞。比爾 (Beer) 和霍夫曼 (Hoffman) 指出, 在擬定音樂欣賞的教學(xué)策略時(shí), 要注意以下三項(xiàng)指標(biāo):第一, 與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)—每個(gè)教學(xué)策略與活動(dòng)的成效與這個(gè)策略是否能和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相互關(guān)聯(lián)。第二, 厘清每個(gè)策略的目的—在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時(shí), 要有特定的目的, 而不只是漫無目的地欣賞。最好的方式, 是在欣賞一首曲子時(shí), 要有特定的主題來引導(dǎo)學(xué)生欣賞。第三, 設(shè)計(jì)學(xué)生反應(yīng)的方式—在厘清每個(gè)策略的教學(xué)目的后, 為了確認(rèn)學(xué)生在欣賞的過程中是否達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo), 教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在聽賞的過程中, 以某些方式作反應(yīng), 如此才可以知道學(xué)生的學(xué)習(xí)效果, 針對不足之處再加強(qiáng)教學(xué), 并制定下次教學(xué)的改進(jìn)計(jì)劃。⑦

　　3. 合作學(xué)習(xí)在音樂欣賞課的應(yīng)用。赫斯特曼 (Hosterman) 將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到大學(xué)音樂欣賞課程之中, 發(fā)現(xiàn)接受合作學(xué)習(xí)方法的學(xué)生在聆聽技巧上明顯優(yōu)于接受一般教學(xué)法的學(xué)生, 接受合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上明顯優(yōu)于接受一般教學(xué)的學(xué)生, 此外, 接受合作學(xué)習(xí)教學(xué)的學(xué)生與教師的互動(dòng), 也比接受一般教學(xué)法的學(xué)生多。赫斯特曼實(shí)驗(yàn)的結(jié)果, 認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的方法可以讓班級進(jìn)行更復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng), 同時(shí)可以增進(jìn)學(xué)生聆聽的技巧。⑧

　　(三) 現(xiàn)有研究的不足

　　通過以上文獻(xiàn)分析, 可以發(fā)現(xiàn)學(xué)界對合作學(xué)習(xí)在音樂課中的研究和實(shí)踐極少, 而在音樂欣賞課中的研究和實(shí)踐尚為空白。筆者認(rèn)為這方面的研究還存在以下不足:

　　1.“新課標(biāo)”指出, 音樂課要采用多種模式來激勵(lì)學(xué)生參與, 但目前在探討如何把合作學(xué)習(xí)引入音樂欣賞課教學(xué)方面的研究還是空白。

　　2. 現(xiàn)有研究都集中在小組合作形式和合作意義的探討上, 總體多為宏觀和主觀的陳述, 沒有翔實(shí)的調(diào)研數(shù)據(jù)來分析合作學(xué)習(xí)的效果究竟如何。

　　3. 現(xiàn)有的研究沒有對不同的音樂要素在合作學(xué)習(xí)中的效果進(jìn)行分析。

　　本研究工作將試圖在上述三個(gè)問題上進(jìn)行一些實(shí)踐探究。

　　三、主要研究方法 (一) 研究方法

　　本研究旨在探索合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中音樂欣賞教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成效的影響。測量工具是參考相關(guān)文獻(xiàn)以及專家建議, 由研究者自行設(shè)計(jì), 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)后進(jìn)行資料統(tǒng)計(jì)與分析, 作為評估學(xué)習(xí)效果之依據(jù)。研究方法采用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查及實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在選取研究對象后, 將其分成實(shí)驗(yàn)組與常規(guī)組, 分別進(jìn)行前測、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及后測, 以了解實(shí)驗(yàn)前后兩班學(xué)生學(xué)習(xí)成效的差異。問卷的部分在實(shí)驗(yàn)前后均會進(jìn)行, 以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。