摘 要：截止目前，我省音樂學(xué)科測評結(jié)果尚未計入普通高中統(tǒng)招考試總分，音樂學(xué)科也未納入?yún)^(qū)縣期末統(tǒng)考科目。我校是本區(qū)升學(xué)率最高、綜合實力最強(qiáng)的初中學(xué)校，但屬于近郊“二圈層”學(xué)校，與市區(qū)“一圈層”中學(xué)相比，辦學(xué)實力有一定差距，招收進(jìn)來的初中生具備少量樂理常識，有一定音樂素養(yǎng)。我校采取學(xué)分制，每學(xué)期都會自行對全體學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)業(yè)水平期末測評，期末測評結(jié)果合格，則該生獲得當(dāng)期音樂學(xué)科學(xué)分，最后如總學(xué)分不足則不予畢業(yè)，但音樂期末測評結(jié)果不計入學(xué)生期末總成績，每個班每周排一節(jié)音樂課。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂 期末測評 筆試題例

　　我是一所區(qū)縣初中學(xué)校的專職音樂教師，近幾年在我校從分?jǐn)?shù)比例、評分標(biāo)準(zhǔn)、筆試考點等方面進(jìn)行了初中音樂學(xué)業(yè)水平測評的實踐研究。

　　在2011年版新課標(biāo)、人音版新教材投入使用之前，我校學(xué)生的音樂學(xué)業(yè)水平期末測評主要采取技能表現(xiàn)這一項測評，形式為隨堂測評。即每學(xué)期末學(xué)生演唱一首課本上要求唱會的歌曲，由本班音樂教師逐一測評，以百分制計分，60分為合格。據(jù)我所知，這種測評方式在20世紀(jì)90年代，我們就讀中學(xué)的時期就已廣泛使用，目前我省相當(dāng)一部分區(qū)縣中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)仍在沿用這一測評方式，這與音樂學(xué)科學(xué)業(yè)水平測試結(jié)果未計入普通高中統(tǒng)招考試總分有直接關(guān)系。

　　2012年，2011年版新課標(biāo)推廣實施，其中的“第四部分 實施建議 第二條.評價建議”指出：音樂課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹新課標(biāo)課程理念，著眼于評價的診斷、激勵與改善功能，通過科學(xué)的課程評價，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動力，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。新課標(biāo) “評價的方式與方法”包括：形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評述與定量測評相結(jié)合，自評、互評以及他評相結(jié)合。

　　根據(jù)新課標(biāo)評價建議、應(yīng)學(xué)校管理層提出的規(guī)范音樂學(xué)業(yè)水平測評的要求，我們幾位音樂老師通過研討，形成新的校本音樂學(xué)業(yè)學(xué)期測評方案，即：技能表現(xiàn)測評(50分)+ 筆試(30分)+ 平時成績(20分)= 學(xué)期音樂學(xué)業(yè)水平測評(滿分100分)。通過對新課標(biāo)、新教材的學(xué)習(xí)和解讀，結(jié)合本校學(xué)情，我們將期末測評細(xì)則定為：

　　1.技能表現(xiàn)(50分)：每位學(xué)生選唱本期必唱曲目中的一首參與測評，由本班音樂教師按學(xué)號進(jìn)行測評，根據(jù)演唱水平評分。——對應(yīng)新課標(biāo)“評價建議”中的“終結(jié)性評價：在學(xué)期末、學(xué)年末采用演唱的表演方式”;

　　2.筆試(30分)：在學(xué)校期末統(tǒng)考中，加入音樂學(xué)科試卷，音樂組集體研討命題，通過聽力測試—筆試答卷的方式，全面考核學(xué)生對本期課程中的音樂知識、樂理常識的掌握情況——對應(yīng)了新課標(biāo)“評價建議”中的“終結(jié)性評價、定量測評”;

　　3.平時成績(20分)：“在日常教學(xué)中采用觀察、談話、提問、討論、演唱等方式進(jìn)行”，根據(jù)對學(xué)生對音樂實踐活動(包括課內(nèi)外)的參與態(tài)度、參與程度評分。對應(yīng)新課標(biāo)“評價建議”中的“形成性評價”。

　　在近幾年的命題與測評過程中，我產(chǎn)生了以下幾點思考：

　　1.筆試難易程度：新課標(biāo)指出，音樂課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹新課標(biāo)課程理念，著眼于評價的診斷、激勵與改善功能，通過科學(xué)的課程評價，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動力。因此我們出題只要緊扣單元知識點，體現(xiàn)必須掌握的音樂知識即可，不必求新求異，特別是區(qū)縣初中、農(nóng)村初中、更要結(jié)合具體學(xué)情酌情考慮。我更愿意把筆試過程看作是學(xué)生在適當(dāng)引導(dǎo)下對本學(xué)期音樂課程主要知識點所作的總結(jié)、回顧，而不是一場對壘、一場需要應(yīng)付的鏖戰(zhàn)。事實表明，我們音樂學(xué)科筆試測評的二十幾分鐘，是三天期末統(tǒng)考中大家最享受的時段，考場內(nèi)的考生和監(jiān)考老師都會不約而同地跟著廣播里的歌曲樂曲哼唱，孩子們答題時顯得輕松快樂，其他學(xué)科的監(jiān)考老師也看著音樂筆試卷，躍躍欲試想要答題，考完之后還主動找我們音樂老師交流，詢問我們試題答案。這也跟我們的音頻選材有很大關(guān)系——

　　2.音頻選材：我建議盡量選用本期音樂課程——音樂教學(xué)光盤中的音頻材料進(jìn)行編輯來作為聽力—筆試的音頻資料。新版人音版教材的配套教學(xué)光盤中的音頻資料相當(dāng)考究，版本與時俱進(jìn)、編曲更科學(xué)、人聲音色選擇恰當(dāng)、采樣率較高，給人聽覺感受比較舒適、易產(chǎn)生共鳴，在初中音樂課堂教學(xué)中非常實用。編輯筆試音頻材料時，要針對考點截取其中最有辨識度、有針對性的樂段，盡量做到每段音頻包括一個相對完整的樂段或樂句，每段中間截取的音頻都作漸入漸出處理，將“以音樂審美為核心”的課程理念貫徹始終。