一、研究背景與動機

　　在初中音樂教學中, 音樂欣賞課具有相當重要的地位。“新課標”中把發(fā)展音樂欣賞能力作為音樂課的主要目標之一, 提出初中音樂課程要“提高音樂感受與評價欣賞的能力, 養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣”。目前的音樂欣賞教學, 存在一些值得我們探索和改進的問題:一是音樂欣賞課常被固定為播放音樂或是介紹作曲家背景的形式, 學生被動地接受教師所傳授的知識, 這樣的教學方式往往會讓情感部分流于形式, 把音樂欣賞變成一種純知識性的學習。二是教師的教學方式無法引導不同基礎層面的學生, 使他們在音樂欣賞的學習上更為有效率, 并且達到懂得欣賞音樂、喜愛音樂的教學目標。

　　合作學習 (Cooperative Learning) 是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛、提高學生的學業(yè)成績、促進學生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著, 很快引起了世界各國的關注, 并成為當代主流教學理論與策略之一, 被人們譽為近十幾年來最重要和最成功的教學改革。《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學習, 該決定指出:“鼓勵合作學習, 促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展, 促進師生教學相長。”教師如何帶領學生上好音樂欣賞課程, 是每一位一線音樂教育工作者需要好好思考的問題。由此, 我們可以借用合作學習的方式, 來提升學生對音樂欣賞的學習興趣, 平衡學生間的學習差異, 活躍課堂上的學習氛圍。

　　合作學習于各課程教學應用上行之已久, 并且經(jīng)多方證實確能增進學生學習成效。國內(nèi)外關于合作學習的研究眾多且應用廣泛, 但是合作學習應用于音樂相關方面的研究卻是少之又少。本文以筆者任教的班級為對象, 采用合作學習方式進行音樂欣賞教學, 根據(jù)實踐情況和調(diào)研數(shù)據(jù)歸納出合作學習應用于音樂欣賞教學上的可行性和效果, 并針對目前初中音樂欣賞教學的問題, 提出改進音樂欣賞課學習成效的建議。

　　二、相關研究現(xiàn)狀 (一) 國內(nèi)研究概況

　　國內(nèi)關于合作學習的研究已經(jīng)推出很多成果, 以篇名含有“合作學習”關鍵詞查詢中國知網(wǎng), 文獻有23979 篇 (包括學位論文、期刊和報紙) 。其中合作學習在中學應用的論文僅僅3765 篇, 占總量的15.70%。而其中關于合作學習在中學音樂課堂中應用的論文只有40 篇, 占總量的0.1668%。由此可見, 關于合作學習在中學的應用研究較少, 在中學音樂欣賞課的應用目前研究還是空白。關于合作學習在中學課堂應用的文獻數(shù)據(jù)如下表。

　　表1 

　　現(xiàn)在就五篇論文中關于合作學習在音樂課程應用的方法做一簡單陳述。

　　山東蒙陰第三中學的楊海燕老師提出, 在初中音樂課堂上可以采用兩種方式進行合作學習。作者以“人音版”初中音樂教科書《一二三四歌》為例。該教師要求學生自主組織小團隊, 訓練學生與學生間的人際交往, 加強學生的團隊協(xié)作意識;同時, 為了在合唱競賽中獲得好成績, 小組成員必須開闊創(chuàng)新思維, 通過小組討論與研究, 創(chuàng)造別具特色的合唱方式, 既演唱了歌曲也展現(xiàn)了讓人眼前一亮的表演方式。這樣的教學方式一方面能夠有效地鍛煉學生這方面的能力, 培養(yǎng)學生以團隊為中心的競爭意識。另一方面是游戲的教學方式, 可使學生主動參與課堂活動。①

　　吉林省通化市外國語學校的李巖老師提出, 教師在上實踐表演課時可采用合作學習方式:各小組成員在小組長的協(xié)調(diào)下投票, 按照教師給予的候選表演題目選出本組所要表演的題目, 然后開始小組創(chuàng)編, 每個人都發(fā)表意見, 說出自己的想法為本組設計表演形式, 通過小組討論最終確定表演劇本、角色分工, 安排臺詞、表演動作等, 并且小組中的每一個成員都會參與表演。該論文指出, 合作學習中一是要把課堂的主體地位完全交給學生;二是要讓小組合作學習突顯音樂教學中的因材施教;三是分組要強弱搭配, 使每個小組之間能力均衡。②

　　湖南省益陽市安化縣龍?zhí)林袑W潘麗芳老師指出, 音樂課程的合作學習常常容易出現(xiàn)三個問題:一是在分組合作的學習過程中, 忽視了教師的主導作用;二是合作學習的任務難度大、不合理;三是學生合作意識相對來說比較薄弱, 集體榮譽感不強。針對這三個問題, 她提出相應的對策:積極營造合作學習氛圍;向?qū)W生深入灌輸合作學習的重要性;細化合作學習內(nèi)容;進一步發(fā)揮教師的主導作用。③