課堂教學(xué)語言是課堂教學(xué)的特殊工具，教師向?qū)W生傳授音樂以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語言作為憑借，教師課堂教學(xué)語言的表達方式和質(zhì)量，直接影響著整個的課堂教學(xué)效果。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)的高標(biāo)準要求，課堂教學(xué)的語言愈來愈被廣大教師所重視，幾乎所有的音樂教師都認為教學(xué)語言是教學(xué)成敗的決定因素之一。

隨著新課程改革的不斷深入，我們的小學(xué)音樂課堂確實發(fā)生了許多喜人的變化：人文性凸顯了，歌曲教學(xué)的手段多樣化了，合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了，音樂欣賞課的探究過程重視了……然而由于課堂教學(xué)時間有限，我們發(fā)現(xiàn)，有些音樂教師為了完成這些花花草草，應(yīng)視為課堂主線的“師生交流”時間有被擠出課堂之勢。然而，物極必反。越來越多的一線教師認識到小學(xué)音樂課也需要了解音樂的內(nèi)涵，回歸音樂本真，用交流的語言讓音樂課堂變得有溫度，像一堂流動的小河。教師和學(xué)生的生成課，才是最飽滿的課。加大聲音、動作力度，只有具有魅力的課堂語言藝術(shù)，才會使課堂變得精彩，才會達到魅力效率兩相宜的效果。過分強調(diào)課堂趣味，課堂多樣化只會讓音樂課堂中的音樂停留在學(xué)生的思想表層。

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。” 一個有語言修養(yǎng)的教師在上與他人同樣的課程內(nèi)容時，可以用寥寥數(shù)語就能使學(xué)生心領(lǐng)神會，其原因出于他有嫻熟地運用語言和駕馭語言的能力。并且最重要的一點就是要每一句話都出自真心，讓學(xué)生感同身受，才能引起共鳴。達到這些目標(biāo)我的思路是：

（一）、整合小學(xué)音樂課堂中的語言訓(xùn)練點，不斷地加以訓(xùn)練

1、小學(xué)音樂課堂教學(xué)語言要善于塑造音樂形象。

一位語言學(xué)家這樣說過：“生動、形象、活潑的語言可以給人一種快感，干癟的語言只能對人的心理產(chǎn)生壓抑，” 在音樂學(xué)科中，樹立一個鮮明的音樂形象是非常重要的。吳瑤香老師曾經(jīng)在一個講座中提到，每一個音樂都有一個鮮明的音樂形象，怎么樣通過各種手段讓學(xué)生感受到這個音樂形象，形象的語言是必不可少的！在教學(xué)的實踐中也證明了這一點。那些受學(xué)生歡迎的、有威望的老師，他們的語言一定是生動形象的，也就是說一定是科學(xué)性、知識性和趣味性的有機結(jié)合，聽這樣的老師講課，學(xué)生一定會有一種樂此不疲的感覺。

2、小學(xué)音樂課堂教學(xué)語言力求抑揚頓挫，富于音樂的節(jié)奏美。

在音樂課堂中，本來就有美妙的音樂。就更要求教師的語調(diào)要高低錯落，語速適中，快慢得體，語感優(yōu)美，富有節(jié)奏。那種平淡的滔滔不絕，只會讓學(xué)生昏昏欲睡。更加會破壞音樂課的美感。

3、小學(xué)音樂課堂教學(xué)語言力求充滿情感，激發(fā)情感的共鳴。

情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗，它在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中具有重要的意義，是音樂學(xué)習(xí)中理解和表達的心理基礎(chǔ)。俗話說“曉之以理，動之以情?！苯處煈?yīng)通過語言用自己的感情激發(fā)學(xué)生的情感，達到心與心的交流，把真、善、美的種子播進學(xué)生心田。

4、小學(xué)音樂課堂教學(xué)語言力求啟發(fā)性，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)語言的啟發(fā)性，是指教學(xué)的語言對學(xué)生能起到調(diào)動自覺性和積極性的作用。小學(xué)音樂教師在教學(xué)中，要注意使用啟發(fā)性的語言，注意含蓄，耐人尋味，循循善誘，切忌“直、白、露”，給學(xué)生想像的空間和思考的余地。音樂學(xué)科本來就是培養(yǎng)學(xué)生想象力的學(xué)科。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，通過啟發(fā)性的語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，啟動學(xué)生多向思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

5、小學(xué)音樂課堂教學(xué)語言力求簡練、準確，做到言簡意賅。

教師說話要抓住關(guān)鍵，言簡意賅，忌重復(fù)絮煩，以恰如其分的情感，精當(dāng)準確的措辭，繪聲繪色的講述，去點燃學(xué)生智慧的火花。語言的準確性是指教師的教學(xué)語言必須合乎邏輯的表達內(nèi)容，讀音準確無誤，沒有語病和口頭禪，能說比較流利標(biāo)準的普通話。一般來說，學(xué)生獲取知識的主要途徑是教師講課，從一定程度上說，教師語言水平的高低直接影響著學(xué)生的聽課效率。

6、力求生動、形象，融幽默、風(fēng)趣于一體。

作為一名音樂教師，平淡的語言，平直的語調(diào)，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，音樂的課堂教學(xué)語言應(yīng)該是生動、形象、幽默、風(fēng)趣的。所謂生動形象，就是在教學(xué)中，要用新穎、貼切的比喻，詼諧幽默的夸張，具體生動的描繪，激情四溢的情感去吸引學(xué)生，貼切的比喻，既能幫助學(xué)生準確、輕松的理解講課的內(nèi)容，又易于給學(xué)生留下深刻的印象。

7、言之有啟，探究反思

思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往以驚奇和疑問開始。音樂課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識，增強其學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生不單純利用自己已有的知識去解決，這樣就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁炌ǖ恼莆找魳分R并發(fā)展智力。

8、言之有德，文質(zhì)兼美

言之有德表現(xiàn)在兩個方面。一是在音樂教學(xué)中要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的德育因素，在講授音樂知識的同時，把滲透于其中的思想性因素結(jié)合學(xué)生的實際，水乳交融地闡發(fā)出來，并通過自己的情感作用形成巨大的感染力，從而把音樂教育、文藝教育與思想教育有機地統(tǒng)一起來，對學(xué)生起到積極的思想教育作用；二是指要注意使用禮貌文雅的語言，使教學(xué)語言具有思想教育作用的同時，又不失文學(xué)色彩，盡力做到文質(zhì)兼美。

9、言之有序，條理清楚

“序”是指音樂教學(xué)語言的邏輯性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該對每課教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的背景知識的來龍去脈，掌握其確切的含義及其規(guī)律，精心組織教學(xué)語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，哪些應(yīng)該先講，哪些應(yīng)該后講，哪些應(yīng)該貫穿課程始終，怎樣結(jié)尾。

10、言之有情，情理交融

教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，講課不能是一種簡單的灌輸，而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊情，通情達理。

（二）、挖掘?qū)嵺`經(jīng)驗，注重總結(jié)嘗試

在平時的課堂教學(xué)過程中，尤其是在一些教學(xué)著重環(huán)節(jié)上，我們在實踐的同時，要善于獵取課堂的精彩片段，敏銳捕捉學(xué)生對你的不同教學(xué)語言的反應(yīng)，凸顯課堂語言的發(fā)展點。

如在不同班級上課時，可以使用不同的導(dǎo)入語，嘗試記錄學(xué)生的反應(yīng)，作為提升課堂語言的一種重要途徑。

（三）、尋找名師名段，借鑒模仿

浙江省的音樂教研員吳銳淼這么評價特級名師吳瑤香：“讓同行感覺眼前一亮的，是她那內(nèi)秀的氣質(zhì)與外在的張揚，更重要的是她兼而有之的‘說功’。”吳瑤香老師的課讓很多人感嘆，有好大一片的音樂教師在模仿吳老師。但是，沒有一個人能上出她那樣有韻味的課。得出的結(jié)論，是她與學(xué)生的交流語言太美。不僅僅是她說的那幾個字很得體，還有她的音色、她的音量都像一塊磁鐵吸引著學(xué)生和聽課的老師。

特級教師他們除了有著自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗、扎實的教學(xué)功底之外，最重要的原因我想是來自他們精彩的課堂語言藝術(shù),他們就是運用幽默風(fēng)趣、睿智巧妙的課堂語言來牽動學(xué)生的心。想要快速地提升課堂教學(xué)語言，可以著重研究名師課堂中他們所用的語氣、語調(diào)、說話方式以及語言習(xí)慣等等。通過一定的積累，一定可以從中汲取精華。如特級教師吳瑤香講到《春雨蒙蒙地下》時，就用這樣的一段話開場：“我們一提到春啊，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色！所以古往今來，很多詩人就曾經(jīng)用彩筆來描繪春天美麗的景色?！边@段話，繪聲繪色，有景有情，可謂生動形象，精彩極了。

（四）、弘揚個性情感，形成獨特風(fēng)格

每位音樂教師的性格、特長都有所不同。所以不能一味地模仿借鑒。音樂教師要學(xué)會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)對象來調(diào)節(jié)自己的語言節(jié)奏和語調(diào)，使聲音抑揚頓挫、快慢適中、富有節(jié)奏感。形成自己穩(wěn)定的風(fēng)格。