首次修改后，領銜人在線上觀摩了丁老師的第二次試講。這一次，丁老師的整個授課流程流暢了很多，教學內容的安排也更加合理。領銜人提出了更為具體的修改意見：整節(jié)課如何緊緊圍繞“奇妙人聲”進行?音樂形象用什么樣的信息化手段去感受?音樂元素在聆聽作品時是如何關聯(lián)…

　　第三次試教，丁老師的課已經(jīng)漸入佳境，教學環(huán)節(jié)銜接自然，教學重難點處理得當，技術應用自如。領銜人建議丁老師要給學生留有充分的時間和空間，這樣才能在深入思考、深度學習中達到最佳狀態(tài)。

　　最后來自全市各區(qū)域的工作室成員齊聚一堂，觀摩了丁老師執(zhí)教的《野蜂飛舞》一課。正如丁老師在活動中所說：66《野蜂飛舞》這節(jié)課從懵懂到清晰，從單一枯燥到深入挖掘，工作室城鄉(xiāng)結對的研修模式，使我的授課方式和教學思路發(fā)生了顛覆性的改變。智慧課堂的運用使我的教學得到整體優(yōu)化，課堂教學實現(xiàn)了師生互動，真正感受到新技術帶來的力量。9

　　(三)創(chuàng)生多模態(tài)教學范式，促進課堂智趣雙核

　　工作室以教學信息化、數(shù)字化為背景，以新課標為依據(jù)，積極探索新技術與音樂學科教學深度融合的新路徑，創(chuàng)生出“智趣雙核”教學范式，多感體驗、多維互動、多重融合、多向開放。

　　智，指智慧、才智，還包括智能，有深度的、真實的音樂學習;趣，指興趣、樂趣、情趣，這里指充分尊重學生的年齡和生理特點，以學生的興趣為導向，找尋與學生經(jīng)驗的耦合之處，帶領學生積極參與到有趣的音樂課堂實踐活動中。把新技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具與音樂教學環(huán)境創(chuàng)設工具，又把這些工具應用到音樂學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)境經(jīng)過整理、組合，相互融合，從而使高科技手段更好地服務于音樂教學，實現(xiàn)科技與藝術的完美結合。

　　1.創(chuàng)設情境、感知情境：主要是通過引入生活情境、虛擬情境等方式，激發(fā)學習、參與的興趣，讓學生快速地進入情境，身臨其境。

　　2.引導感悟、感受交流：突出學生的學習主體，為學生提供多感體驗的通道，讓他們選擇合適的方法開展自主學習、反復聆聽、充分感受、大膽實踐、形成認識。

　　3.啟發(fā)探究、探索體驗：在自主探究的基礎上，通過多維互動，交流、分享學習認識，摸索、探討走出混沌誤區(qū)，實現(xiàn)從想得出到做(唱、奏、演)得出的一次飛躍。

　　4.創(chuàng)生場域、多元表達：教師結合教學內容，提供實踐、創(chuàng)作的場域，給予學生充分的時間與空間，鼓勵用不同的形式表達自己獨特的感悟。

　　5.拓展延伸、勾連遷移：師生通過新的類似或關聯(lián)情境，引導學生以習得的方法進行遷移、運用，實現(xiàn)更高層次的創(chuàng)意實踐。

　　當今世界，科技進步日新月異，現(xiàn)代教育技術迅速普及，我們的生活方式、學習方式、工作方式也在發(fā)生變化。沉浸式音樂課堂、分離式音樂課堂、虛擬式音樂課堂、混融式音樂課堂…都已經(jīng)逐漸走進我們的教學模態(tài)之中。“智能高效、以學定教、轉識為智”的智慧課堂新樣態(tài)，亟需我們更新觀念，與時俱進，不斷探索小學音樂智慧課堂的新路徑。

　　參考文獻：

　　[1]張思，李紅慧，惠檸，郭桐羽，李秀晗，劉清堂.多模態(tài)視域下的群體感知：內涵、功能與實現(xiàn)路徑[J].電化教育研究，2023，44(5)：20-28.

　　[2]移動“云課堂”讓城鄉(xiāng)孩子學的都一樣[N].人民郵電，2022-03-31((02)).

　　[3]熊璋.“科”“技”并重：義務教育信息科技課程標準解讀[J].中國新技術教育，2022(5)：4-7.[4]黃璐璐.數(shù)字化轉型背景下智慧課堂實踐現(xiàn)狀及構建路徑[J].中國新技術教育，2023(08)：88-90.