僅有四位老師的浙江省寧波市北侖區(qū)華山小學音樂教研組，相對于學校的語數(shù)教研組是個很小的教研“細胞”。小教研組如何立足，SWOT分析幫我們瞄準發(fā)展靶向。學校重視美育，骨干引領，特色項目明顯，是我們的優(yōu)勢(S);教研組人員少，年輕教師急需迅速成長，這是劣勢(W)：區(qū)域美育氛圍濃厚，學校是北侖區(qū)音樂學科名優(yōu)教師工作站點，這是機會(0);成熟教師的發(fā)展瓶頸，年輕教師缺少有目標的主動成長，這是威脅(T)。

　　立足SWOT分析，結(jié)合學校“攀登”教育精神，我們確立了“向美、向上、向未來”的團隊文化主張。向美：音樂是美育。我們所做的一切要符合國家美育政策，符合美育學科的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)美、傳達美、創(chuàng)造美。這里的“美”是教學的美，學生發(fā)展的美，也是團隊氛圍的“美”。

　　向上：秉持學校“攀登”教育精神，不斷挑戰(zhàn)自我，發(fā)展更多可能，呈現(xiàn)積極向上的進取樣態(tài)，既是個人專業(yè)發(fā)展的“向上”，也是團隊共融的“向上”。

　　向未來：音樂包含無數(shù)未知可能，音樂教育指向?qū)W生的未來發(fā)展，從音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，融合其他素養(yǎng)發(fā)展。“向未來”不僅指向?qū)W生，也指教師發(fā)展，代表一種“可持續(xù)”的動態(tài)發(fā)展。

　　一、向美：基礎音樂教育核心素養(yǎng)的要求

　　(一)融合感官，打造“可聽+可視”的音樂“傳美”環(huán)境

　　近幾年，音樂教研組主動參與校園音樂文化的建設，讓校園充滿更多音樂的氛圍。融合感官、打通感官，在校園音樂環(huán)境視聽結(jié)合的創(chuàng)造中傳遞美、表達美。在北侖區(qū)歷年音樂教學環(huán)境監(jiān)測中，學校都位居前列。

　　1.可聽：校園中充分創(chuàng)設聽的環(huán)境，豐富學生的聽覺體驗，形成音樂美育的“可聽”環(huán)境資源。利用校園廣播，為上下課鈴聲、活動時段、放學時段等選取適宜的音樂，在潛移默化中進行音樂美育熏陶。2.可視：借助圖文形式、新媒體形式打造音樂美育的“可視”環(huán)境。結(jié)合小學年段特點，分析小學教材知識體系，在校園內(nèi)利用專用教室、學校廊道等進行布置，如音樂家圖片、樂器圖片、音樂符號圖片等。讓學生在校園的每一天，都能經(jīng)?？吹脚c音樂有關的內(nèi)容。挖掘?qū)W校音樂特色項目的可視資源，進行相關策劃展出，如學生演出照片上墻、社團名片展出、學生演出視頻展出等。

　　(二)融合平臺，豐富“主干+輔道”的音樂“創(chuàng)美”活動

　　音樂是實踐的藝術，也是展示美、創(chuàng)造美的藝術。在音樂實踐展示平臺上，打通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下的阻礙，呈現(xiàn)場域融合下的藝術展示活動，引導學生進行美的創(chuàng)造。

　　1.“主與輔”場域融合中的創(chuàng)美

　　不斷拓展校內(nèi)外音樂美育平臺。以校內(nèi)平臺為主，開展班級層面、校級層面各類活動。如班級音樂會，校藝術節(jié)、校內(nèi)各種大型活動等。靈活運用校內(nèi)活動場地，如教室、操場、內(nèi)花園、圖書館等，都成為創(chuàng)美活動的平臺。如，在學校20周年校慶中，音樂組主動承擔校慶一臺大戲的策劃、編排、導演任務，實現(xiàn)了一場學校文化蘊于音樂節(jié)目的高質(zhì)量展示，獲得一致好評。同時適當融合校外平臺為輔助，如社區(qū)、街道文化站等場域。讓教師、學生共同在教師節(jié)展演、街道節(jié)日慶典活動中，進行美的創(chuàng)造。

　　2.“：主與輔”形式融合中的創(chuàng)美

　　以校藝術節(jié)為主要展示平臺，開展班級合唱、86“三獨”比賽、器樂合奏比賽等，進行創(chuàng)造美的活動。同時，結(jié)合校內(nèi)各類大型活動，融合德育、體育、勞育，如，在國慶節(jié)、元旦等節(jié)日、運動會開幕式閉幕式等活動中，適時增加學生音樂藝術展示活動。又如，在“區(qū)增效提質(zhì)現(xiàn)場會”中，音樂教研組主動要求搭建舞臺供學生進行藝術展示。

　　二、向上：音樂教研團隊專業(yè)成長的保障

　　課堂是教學的主陣地。沒有高效的課堂教學，就沒有高質(zhì)量的音樂教學，也沒有優(yōu)質(zhì)的教研文化。高質(zhì)量的音樂課堂教學，需要教師有積極向上的教育精神、高度的教學責任感和深厚的教育情懷。這種向上的精神，只有體現(xiàn)在教師日常的課堂教學中，以及教研組的常態(tài)研討中，才能保障教研團隊每個成員的專業(yè)成長。

　　(一)規(guī)范40分鐘的“飽和度”

　　學生一周兩節(jié)音樂課，每一次的40分鐘都是寶貴的。我們制訂了一系列規(guī)范細則，確保音樂課40分鐘的“存在感”。如，教師提前5分鐘候課，避免碎片化擠占音樂課時間;每節(jié)課點名制確保每個學生的音樂教育時間;音樂教師公出調(diào)換課報備制度，保障音樂課的有效實施等。這些看似瑣碎的細則在日復一日的規(guī)范中，讓音樂課飽滿存在于學校教學常規(guī)中，保障學校音樂教育之花的良好生長。

　　(二)打磨40分鐘的“顆粒感”

　　有了時間保障的常態(tài)落實，更需要強內(nèi)功提高音樂課內(nèi)有效教學的時間“顆粒感”。我們采取“小問題隨時探討，大問題主題探討”的教研形式，6“常態(tài)課人人展示”6“師徒課隨機嵌入’的方式，定期與不定期相結(jié)合，隨時交流教學中的困惑，探討有效教學策略，保障課堂40分鐘要質(zhì)量、要創(chuàng)意、要實效。(三)形成“三個一””白的常態(tài)教研

　　1.每月一節(jié)常態(tài)課

　　每學期每位教師上一節(jié)及以上常態(tài)課，保證每個月有一節(jié)音樂常態(tài)課展示。常態(tài)課重在“常態(tài)“，并在平凡與樸實中扣問常態(tài)教研的真諦。

　　2.每月一次觀課日

　　外出培訓的機會并不是人人有，也不是每學期有。因此，我們教研組制訂每月一次觀課日。音樂組購買全國優(yōu)質(zhì)課錄像帶，集中觀摩優(yōu)秀課例，并請每個教師做出點評。這樣的觀課評課，讓教研活動更顯精致深厚，通過琢磨推敲每一個教學細節(jié)，從而沉淀升華我們的理念，提升我們的音樂教學實踐能力。

　　3.每學期一次展示課

　　結(jié)合教科研共同體，我們推出年輕教師展示課。在一次次的試教磨煉中組內(nèi)成員共同備課、研課，共同探討教學理念，改良教學策略，獲得共贏。

　　三、向未來：教研團隊和音樂教學可持續(xù)發(fā)展的目標

　　(一)建設校本音樂品牌課程

　　教師除了要樹立正確的教學質(zhì)量觀外，也要有課程觀。“一體+多翼”的校本課程開發(fā)，以課程為更廣闊的領域，讓教師有更好的專業(yè)發(fā)展，讓學生有更好的素養(yǎng)提升。

　　1.“一體”：學校“天籟蒲公英”合唱團是學校精品社團，也是區(qū)精品社團，曾獲香港國際童聲合唱金獎。連續(xù)十余年獲區(qū)市一等獎，兩次獲省金獎。“天籟蒲公英”童聲合唱課程曾獲2017市精品課程評比二等獎。2020年，“閻寶林合唱傳承基地”落戶我校成為又一良好契機。學校合唱團曾與孟大鵬、吳昊等眾多童聲合唱專家合作進行工作坊展示。童聲合唱是學校的特色項目，成為眾多學生向往的課程選擇。