摘要：2022年教育部頒布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》重構(gòu)了小學(xué)音樂課程目標(biāo)體系，同時優(yōu)化了課程內(nèi)容。相應(yīng)地，奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練運用于小學(xué)音樂教學(xué)也必然產(chǎn)生應(yīng)用創(chuàng)新與優(yōu)化需求?；趭W爾夫節(jié)奏訓(xùn)練的概念與內(nèi)涵，奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中具有重要的意義。在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練可通過節(jié)奏訓(xùn)練、情境游戲、樂器表達(dá)等，強化學(xué)生的音樂表演意識，促進(jìn)創(chuàng)造力、實踐力的發(fā)展和學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升。

　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)音樂;奧爾夫教學(xué)法;奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練;情境游戲;樂器表達(dá)

　　《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱“新課標(biāo)”)是新時代義務(wù)教育階段藝術(shù)課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，它全面而深刻指導(dǎo)當(dāng)前小學(xué)音樂課程教學(xué)。一方面，新課標(biāo)明確界定了“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”四大核心素養(yǎng)目標(biāo)體系;另一方面，新課標(biāo)重構(gòu)了小學(xué)音樂課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)段劃分、教學(xué)任務(wù)，不僅更加突出了實踐性，同時也進(jìn)一步強調(diào)了表演、舞蹈、聲勢、律動等諸多音樂實踐內(nèi)容的融合應(yīng)用。奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練作為小學(xué)音樂教學(xué)中較為常見的一種教學(xué)方法，需要教師更新理念并賦予其與新課標(biāo)相契合的新解釋，重新審視其實踐意義和創(chuàng)新應(yīng)用。

　　一、小學(xué)音樂奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)涵及其意義

　　奧爾夫音樂教學(xué)法是德國著名音樂學(xué)家卡爾·奧爾夫獨創(chuàng)的音樂教學(xué)體系，其核心理念在于強調(diào)兒童在音樂中的創(chuàng)造性和愉悅體驗。奧爾夫教學(xué)法主張通過多感官、多形式開展音樂教學(xué)，促進(jìn)兒童自主參與，引導(dǎo)兒童在體驗和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)音樂，通過即興式的創(chuàng)造推動學(xué)生想象力、表現(xiàn)力的綜合發(fā)展。

　　小學(xué)音樂奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練是遵循小學(xué)生特點，以原本性、綜合性、創(chuàng)造性、實踐性為基本特征，構(gòu)建節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容與形式。具體分為語言節(jié)奏訓(xùn)練、聲勢節(jié)奏訓(xùn)練、節(jié)奏性樂器訓(xùn)練等方式。其中，語言節(jié)奏訓(xùn)練是通過日常語言，輔以語調(diào)高低、語氣強弱等方式，直觀引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的抑揚頓挫;聲勢節(jié)奏訓(xùn)練是結(jié)合律動方式，以兒童身體為樂器達(dá)到發(fā)聲目的，讓學(xué)生通過身體感知節(jié)奏變化;節(jié)奏性樂器訓(xùn)練則是以打擊樂器或其他物件，幫助學(xué)生在操作樂器的過程中認(rèn)識節(jié)奏并創(chuàng)造節(jié)奏。總之，小學(xué)音樂奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練是指向于通過節(jié)奏這一基本音樂要素促進(jìn)學(xué)生感知音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。

　　隨著新課標(biāo)的頒布，奧爾夫音樂節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要意義得到了進(jìn)一步凸顯。通過奧爾夫音樂節(jié)奏訓(xùn)練，教師不僅能夠有效落實新課標(biāo)多元化的教學(xué)目標(biāo)，同時也能夠在音樂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力、想象力等基礎(chǔ)能力的發(fā)展，確保藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果?？傮w來說，小學(xué)音樂奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練的意義主要包含三個方面：

　　第一，小學(xué)音樂奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練有助于音樂教學(xué)綜合目標(biāo)的實現(xiàn)。新課標(biāo)設(shè)立了“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”等四項核心素養(yǎng)目標(biāo)，既涉及學(xué)生基于音樂感知所形成的感受、認(rèn)識與反應(yīng)能力，以及由此形成的審美能力，也強調(diào)由藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐共同組成的音樂實踐性發(fā)展，更關(guān)注了在音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的文化理解、體驗、探究和包容能力。較之以往，新課標(biāo)兼具審美性、情感性、實踐性、創(chuàng)造性和人文性等特點，突出了音樂作為藝術(shù)課程的“以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元”的基本使命。在這一背景下，奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練所具有的綜合性特征，恰恰適合語言節(jié)奏訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生提升音樂節(jié)奏的感知能力，認(rèn)識節(jié)奏的基本構(gòu)成;聲勢節(jié)奏訓(xùn)練則讓學(xué)生既加強了音樂感知，又實現(xiàn)了初步的節(jié)奏創(chuàng)造;而節(jié)奏性樂器則是學(xué)生開展節(jié)奏實踐、進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的重要工具。奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練不僅能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生各方面音樂素質(zhì)的全面發(fā)展，適應(yīng)新課標(biāo)綜合性培養(yǎng)的教學(xué)需求，同時也為實現(xiàn)這一目標(biāo)的教學(xué)實踐提供了路徑和方法。

　　第二，小學(xué)音樂奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練順應(yīng)了音樂教學(xué)實踐性和創(chuàng)造性的要求。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》將教學(xué)內(nèi)容劃分為“感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化”四部分，新課標(biāo)對上述內(nèi)容進(jìn)行了升級、精簡與重新設(shè)計，重設(shè)為“欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系”四項內(nèi)容領(lǐng)域。此變化首先是擴展了內(nèi)容廣度，如原有的演唱、演奏等內(nèi)容被升級為聲樂表演、器樂表演。其次是更加明確了內(nèi)容范疇，如原有的即興編創(chuàng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧磁d表演和音樂編創(chuàng)。奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練的開展，充分踐行了上述新課標(biāo)對小學(xué)音樂教學(xué)實踐性、創(chuàng)造性的要求。具體來講，首先，小學(xué)音樂奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練能夠充分調(diào)動兒童的耳、口、眼、腦和肢體等各類器官參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而融合語言、聆聽、聲勢律動、舞蹈等各類音樂表現(xiàn)形式及姊妹藝術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。其次，小學(xué)音樂奧爾夫音樂教學(xué)法尤其強調(diào)即興發(fā)揮，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生自己動手、動口，即興地創(chuàng)造音樂。再次，小學(xué)音樂奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練也是以學(xué)生的音樂實踐與創(chuàng)造為導(dǎo)向的，它通過塑造學(xué)生對節(jié)奏的明確理解，進(jìn)而以手勢、身體、樂器等方式表現(xiàn)節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生參與音樂實踐活動。

　　第三，小學(xué)音樂奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練有助于學(xué)生音樂表演能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)更加突出實踐性和表演性，更加注重音樂表演的綜合性，以及由此對學(xué)生形成的全面影響。其中涉及學(xué)生表演參與的內(nèi)容包含趣味唱游、情境表演、獨唱與合作演唱、獨奏與合作演奏、小型歌舞劇表演等。這些內(nèi)容無一不突出“表演”主題，因此也就將原有的歌唱教學(xué)、演奏教學(xué)等內(nèi)容全部轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦虮硌莸男问?。通過奧爾夫音樂節(jié)奏訓(xùn)練能夠讓小學(xué)生理性認(rèn)識音樂節(jié)奏的變化情況，尤其是音樂快慢，進(jìn)而了解音樂旋律，為他們后續(xù)的音樂表演提供良好的感知基礎(chǔ)，推動小學(xué)生在演唱、演奏等音樂表演活動中準(zhǔn)確掌握并展現(xiàn)出音樂作品的特點與變化。

　　二、新課標(biāo)下小學(xué)音樂奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練的策略

　　新課標(biāo)的頒布深刻影響了小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與實施方式。在這種影響下，奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練不僅能夠有效實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的綜合性目標(biāo)，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生音樂創(chuàng)造力、想象力和表演能力的全面提升。因此，教師對于奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用，需進(jìn)一步關(guān)注其特征，采用創(chuàng)新策略實現(xiàn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。

　　(一)利用節(jié)奏訓(xùn)練，強化學(xué)生表演意識

　　新課標(biāo)中增加并突出了音樂表演內(nèi)容。相比于舊課標(biāo)的歌唱，新課標(biāo)聲樂表演的劃定不僅豐富了原有模塊內(nèi)容的內(nèi)涵，同時也以表演為導(dǎo)向，要求學(xué)生不僅能夠掌握歌唱的正確發(fā)聲方式、唱姿，同時也需要積累表演經(jīng)驗，掌握初步的讀譜視唱能力，并根據(jù)表演形式調(diào)動各項能力……為此，教師開展奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練需要以節(jié)奏訓(xùn)練為手段，增強學(xué)生的表演意識，并在音樂表演的過程中利用節(jié)奏訓(xùn)練感知音樂和創(chuàng)造音樂。例如，運用聲勢訓(xùn)練，讓學(xué)生以身體為樂器，通過拍手、拍腿、跺腳、捻指等動作發(fā)出聲音進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。這種方式讓學(xué)生對節(jié)奏的感知，從聽覺轉(zhuǎn)變成為多器官共同參與，讓學(xué)生認(rèn)識到聲音的創(chuàng)造力，進(jìn)而強化學(xué)生的表演意識。例如，小學(xué)第一學(xué)段的《其多列》教學(xué)中，四分音符“×(ta)與××(ti ti)”是每個人在接觸音樂時都要遇到的，它是一切節(jié)奏的基礎(chǔ)。如何將這些簡單的小音符串聯(lián)起來，讓學(xué)生會認(rèn)、會唱、會用，成為教學(xué)核心。課堂上，教師可巧妙地運用語言聲勢、節(jié)奏訓(xùn)練、唱游來豐富學(xué)生的表現(xiàn)，從模仿入手“跟著走”過渡到歌曲《其多列》，知識點由四分音符“×(ta)”過渡到“××(ti ti)”，學(xué)生邊走邊說、邊畫圓圈邊做聲勢律動。通過接龍游戲、角色扮演、身體聲勢等活動最終學(xué)會“×(ta)”與“××(ti ti)”的節(jié)奏，同時增強身體的表現(xiàn)能力。