摘要：隨著素質(zhì)教育的貫徹落實，社會各界十分重視傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。小學(xué)音樂教師在授課過程中，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中可以對傳統(tǒng)文化內(nèi)容有更加全面的了解，給予學(xué)生豐富的音樂知識學(xué)習(xí)體驗。本文從小學(xué)音樂課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效結(jié)合的角度出發(fā)，旨在提高音樂課堂的教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;傳統(tǒng)文化;融合

　　小學(xué)音樂作為學(xué)生美育的重要課程，將小學(xué)音樂與傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合，可以陶冶學(xué)生的情操，豐富其藝術(shù)生活。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含大量的精神文化內(nèi)涵，是我國民族文化的瑰寶，可以進(jìn)一步豐富音樂知識的內(nèi)涵。傳統(tǒng)文化內(nèi)容還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，推動其綜合能力與音樂能力的進(jìn)一步發(fā)展。

　　一、小學(xué)音樂課堂中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

　　1. 擴(kuò)大傳統(tǒng)音樂的傳播范圍

　　我國幅員遼闊、地大物博，每個地區(qū)都有不同的傳統(tǒng)音樂文化，這些音樂文化內(nèi)容大部分是勞動人民在勞作過程中所創(chuàng)造的。隨著現(xiàn)代化娛樂方式的盛行，傳統(tǒng)音樂逐漸隱藏在大眾視野下，無法滿足大部分人的精神需要。傳統(tǒng)音樂文化受到地區(qū)文化的影響較大，不同地區(qū)的差異也為傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作提供了靈感，我國少數(shù)民族在發(fā)展過程中也形成了帶有民族特色的傳統(tǒng)音樂文化，例如云南納西族的洞經(jīng)音樂、侗族的山歌等內(nèi)容，構(gòu)成了豐富多彩的傳統(tǒng)音樂文化。擴(kuò)大傳統(tǒng)音樂的傳播范圍，可以進(jìn)一步推動傳統(tǒng)音樂文化的傳承，將傳統(tǒng)音樂文化與小學(xué)音樂課堂進(jìn)行融合，可以加強(qiáng)對傳統(tǒng)音樂文化的保護(hù)，在孩童中擴(kuò)大傳統(tǒng)文化的傳播范圍，幫助學(xué)生正確認(rèn)識傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、意義與獨特的人文魅力，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步擴(kuò)大傳統(tǒng)音樂的傳播范圍。

　　2. 滿足素質(zhì)教育的要求

　　素質(zhì)教育的提出，使我國的教育形式更加豐富多彩，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與個人能力。小學(xué)音樂與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，可以進(jìn)一步陶冶學(xué)生的情操，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師為學(xué)生講解傳統(tǒng)文化知識時，還可以充分調(diào)動學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣與探究興趣。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究現(xiàn)顯示，我國傳統(tǒng)音樂文化有較高的知名度，但是一部分傳統(tǒng)文化內(nèi)容依舊在誕生地進(jìn)行小范圍的流傳，限制了傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展。不論傳統(tǒng)音樂文化的形式如何多變，其中包含的音樂思想與內(nèi)容，可以進(jìn)一步反映出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。一些傳統(tǒng)音樂使用的是地方語言進(jìn)行演唱。然而，地方語言的普及程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如普通話，這種地方語言的歌曲，讓那些有方言基礎(chǔ)的人學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂有了興趣，且奠定了一定的基礎(chǔ)。一些對方言掌握得比較好的學(xué)生，會對這種傳統(tǒng)音樂文化有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)音樂文化走進(jìn)小學(xué)音樂課堂，能夠凸顯出素質(zhì)教育下，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的教育要求，同時展示出傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的獨特魅力，深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解。

　　二、小學(xué)音樂融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點

　　1. 符合小學(xué)生的認(rèn)知特點

　　音樂是一門不同于其他學(xué)科的藝術(shù)學(xué)科，自身有著音樂性、人文性的特點，教師在授課過程中不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以強(qiáng)化其審美鑒賞能力，推動其音樂素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)生的年齡較小，且對身邊事物有著較強(qiáng)的好奇心，學(xué)生在音樂課堂中可以展示出自己的特點，這也是學(xué)生喜愛音樂課堂的原因。教師在授課過程中不斷滲透我國傳統(tǒng)文化，在幫助學(xué)生進(jìn)一步理解音樂知識的同時，可以完善學(xué)生的人格與道德品質(zhì)，在無形中推動學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。這樣的教學(xué)方式符合學(xué)生的認(rèn)知特點，可以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2. 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　由于學(xué)生的年齡較小、生活經(jīng)歷較少，認(rèn)知能力還不是很強(qiáng)，因此大部分學(xué)生對傳統(tǒng)文化的內(nèi)容并不是很了解，如果教師在授課過程中依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講解傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會使學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理，無法實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳播。教師在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并將兩者進(jìn)行有效融合，可以促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的深入了解，還可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國歷史悠久，其中包含了中華民族寶貴的民族精神與崇高的價值追求，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容與音樂知識相結(jié)合，是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效渠道，同時也是幫助學(xué)生陶冶情操、建立理想的主要方式之一。

　　3. 繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

　　我國傳統(tǒng)文化在長時間的發(fā)展過程中，既經(jīng)歷了輝煌的發(fā)展時期，同樣也進(jìn)入過低谷時期。但留下的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容能夠充分證明我國光輝的歷史發(fā)展進(jìn)程，因此將小學(xué)音樂教學(xué)課堂與傳統(tǒng)文化內(nèi)容相結(jié)合，是一件勢在必行的事。音樂學(xué)科自身獨特的魅力，可以提升我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播效果。古人常常使用歌曲記載歷史、互相交流，因此才會出現(xiàn)各種類型的歌曲，比如敘事歌曲、抒情歌曲和祭祀歌曲等，音樂是傳承文化的一種方式。教師在授課過程中帶領(lǐng)學(xué)生欣賞不同類型的民族音樂，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生可以在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍中進(jìn)行探索與交流，提高文化的傳承效果。

　　三、小學(xué)音樂課堂與傳統(tǒng)文化相融合的教學(xué)策略

　　1. 為學(xué)生營造教學(xué)情境，引用生活元素

　　音樂教師在講解音樂知識的過程中，可以將音樂作品的創(chuàng)作背景引入課堂中，為學(xué)生搭建更貼近真實的教學(xué)場景，讓學(xué)生在場景中進(jìn)行探索的過程中，可以產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。教師在此基礎(chǔ)上引入相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，可以讓學(xué)生對音樂內(nèi)容有進(jìn)一步的了解，在課堂中營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對音樂知識的認(rèn)知與了解。教師在實施課堂教學(xué)的過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生圍在一起學(xué)習(xí)音樂知識，這樣的方式不僅可以拉近師生之間的距離，還可以讓音樂教學(xué)課堂呈現(xiàn)出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這個過程中可以感受到音樂知識的魅力，教師在這樣的氛圍中能了解學(xué)生音樂知識的掌握情況。

　　音樂是一項來源于生活且高于生活的一門藝術(shù)，教師將傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂課堂進(jìn)行融合，可以深化學(xué)生對傳統(tǒng)音樂內(nèi)容的理解。每個音樂故事的背后，都有一個創(chuàng)作故事，與傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)系，教師在講解過程中可以將生活中的傳統(tǒng)文化元素引入課堂中，深化學(xué)生對音樂知識的理解。這樣不僅可以擴(kuò)大傳統(tǒng)音樂在生活中的傳播范圍，還可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化的魅力。

　　比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂二年級上冊的《夏天的陽光》這一課時，需要感受到歌曲中活潑的情感，感受演唱形式的不同。教師在課堂中使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放歌曲音頻或視頻，讓學(xué)生可以在聆聽時在腦海中構(gòu)建出不同的情景。教師還可以在課堂中為學(xué)生介紹傳統(tǒng)音樂文化中與夏天相關(guān)的音樂作品，比如元朝白樸創(chuàng)作的《得勝樂·夏》或《沉醉東風(fēng)·漁夫》，這兩首歌描述了古人在夏天乘涼時的場景，并在大自然中感受到放松與愜意。教師可以抓住這一教育契機(jī)為學(xué)生介紹元朝時期的歌曲，讓學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化有基本的了解。