摘要：藝術課程不僅能培養(yǎng)學生的藝術能力，還能培養(yǎng)學生整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉換的能力，最終促進人的全面發(fā)展。而藝術課程的另一亮點是增加了選擇性，但在實踐中又會受到各種條件限制，選擇權存在著被虛置的尷尬，而學生更需要的恰恰是選擇，藝術走班正好彌補了其中的不足。文章以口風琴課堂教學的實踐來體現藝術課程，豐富了課堂形式，開拓了學生的視野，更重要的是培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。

　　關鍵詞：口風琴;引導;實踐;培養(yǎng);合作

　　筆者在藝術選修課程中擔任口風琴班的教學工作，在這幾年的嘗試和教學實踐中，口風琴在豐富課堂教學和培養(yǎng)學生綜合能力方面都取得了良好的效果，而自己也逐漸積累了教學中的點點滴滴。

　　一、注重引導，培養(yǎng)學習興趣

　　著名科學家愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。雖說大部分學生是憑自己興趣進行選擇，但是也有部分學生在家長的指引下，甚至要求下進行選課。那么，如何激發(fā)這些學生的興趣呢?

　　1. 激發(fā)興趣，主動學習。口風琴走班課程教學

　　是以集體式的大課堂教學，對于第一次接觸到口風琴的學生來說，對口風琴的構造、聲音等都充滿著無限的好奇心，拿起樂器就一個勁地吹。因此，剛開始就要建立良好的課堂常規(guī)。還要避免枯燥無味的技能訓練，否則會令學生失去學習口風琴的興趣。筆者在教學時采用了玩一玩、看一看、聽一聽等教學手段，來調動學生學習口風琴的積極性。

　　玩一玩：將學生分成幾個小組，讓學生自己帶著疑問去玩樂器。例如，學生拿起口風琴后會跟自己的組員討論琴的形狀、結構，體驗一下自己吹出的聲音有什么特點，等等。學生通過自己探究來發(fā)現樂器的構造、各部分名稱等相關信息，還討論口風琴與鋼琴的共同點和不同點，發(fā)揮了學習的自主性。

　　看一看：在學生自己探究的基礎上，再通過圖片、媒體等方式，了解到口風琴可用單手彈奏，無需高難度技巧，攜帶方便，且不受場地限制。另外，當學生發(fā)現老師介紹的和自己觀察了解的結果相同時，就會在不知不覺中提高了學習的興趣和自信心。

　　聽一聽：聆聽口風琴的演奏，是開始第一節(jié)課中非常重要的一個部分。筆是選擇一些學生熟悉和喜歡的曲目吹奏給學生聽，如《可愛的家》《童年》等。吹奏時加上一些變奏、裝飾音等形式進行演奏，在演奏的過程中，有學生和著音樂情不自禁地唱起來，完全被琴聲所感染，眼中充滿了渴望。筆者還吹奏一些表現力豐富、具有感染力的音樂作品給學生欣賞，如《龍的傳人》《海闊天空》等。并配上相關伴奏音樂以及與音樂相符的畫面作為背景，使學生充分體驗到蘊涵在音樂形象中的美和豐富的情感，從心理來看，樂曲的美感能激發(fā)出表演的欲望，為主動學習口風琴，熱愛音樂打下了良好的基礎。

　　2. 循序漸進，開展教學。雖說口風琴是單手彈

　　奏的樂器，無需高難度技巧，但在學習中還會涉及音在鍵盤的位置，以及很多音符的時值，而這些不同時值的音符又可以組合起來，形成各種不同節(jié)奏。那么，教學要循序漸進地開展，開始可選用一些音不能過多、可以鍛煉手指靈活性的簡單練習曲。如只有“do、re、mi”這三個音的練習曲，認識唱名后再結合口風琴認識在鍵盤的位置。聽音高、唱唱名、再用口風琴吹奏，漸漸地學生認識了更多的音。一味地讓學生吹奏練習曲，他們很快會覺得無趣，而且學生都有迫切吹奏出一首歌曲的想法，教師可采用短小、簡單的歌曲進行練習。學習之前讓學生了解歌曲的難度以及背景。例如，教學《我和你》時，筆者找來了2008年北京奧運開幕式上劉歡和莎拉—布萊曼演唱的視頻，學生在舒緩溫情的旋律中似乎感受到“地球村”的和諧之美。接著，筆者又聲情并茂地范奏了歌曲，學生更為驚訝的是手中的樂器能把這首享譽全球的歌曲演奏得那么動聽，最后筆者帶領著學生視唱旋律，對比歌曲中的樂句。學生很快就知道這首歌曲的四個樂句中只有第三個樂句不相同，其他樂句都是一樣的。這樣，學生就會覺得歌曲簡單，容易學。在學吹前先將學生分成兩個組，由教師指導每組學生各學吹一句，掌握指法后自由練習，熟悉旋律，然后進行演奏評價，比一比哪一組學得又快又好?學生為了能一展技能賽過對方，都認真練習，很快就學會了。此時，再趁著情緒高漲，讓學生互換學吹另一樂句。這樣，學生輕輕松松地學完了全曲，并能夠朗朗上口。通過這樣的練習，學生循序漸進地掌握了基礎，并不斷去學習、探索新的知識，持續(xù)了對學習音樂的興趣。