摘要：20 世紀后半葉，國內(nèi)外的教育改革轟轟烈烈地進行，形成了一場在歷史上影響廣泛深刻且全方位的世界性的教育革新運動。各國學校的音樂教育都順應(yīng)這一場教育改革大潮，圍繞著音樂教育實踐與理論進行了系統(tǒng)的革新。自21 世紀以來，全球的文化發(fā)展所展現(xiàn)的巨大變化必對未來中國的音樂教育課程改革產(chǎn)生深遠影響或者形成新傾向。同時，新的中國音樂教育課程改革新轉(zhuǎn)向也會促進新世紀文化的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：中小學音樂教育 改革 音樂教學

　　一、前言

　　20 世紀的中國中小學音樂教育取得了前所未有的成績，主要包括以下幾點：

　　1.各級教育行政部門已經(jīng)初步建立了中小學音樂教育的管理咨詢和教研之類的機構(gòu)，初步改變了過去長期沒有專門的機構(gòu)且專人管理的音樂教育的散亂、自發(fā)的狀態(tài)。2.制定了指導中小學音樂教育相關(guān)的文件和法規(guī)，很好地改變了音樂教育長期渙散的局面。3.中小學音樂的相關(guān)課程的開課率穩(wěn)穩(wěn)上升，改變了過去音樂教育長期存在的空白狀況。4.涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的中小學音樂教師，師資隊伍的建設(shè)初見成效。5.引進了幾種國外著名的音樂教學法，其中包括：匈牙利柯達伊教學法、德國奧爾夫教學法、日本鈴木教學法、瑞士達爾克羅茲教學法等，這些新教育理念的進入大大促進了我國教學水平的提高，有效推動了中小學音樂教育的發(fā)展。6.音樂教材的建設(shè)、教學器材的配備及音樂教育的科研方面取得了眾多成果。如此傲人的成績?yōu)槲覈?a href=http://qzxapp.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教育的改革和發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)。

　　二、中小學音樂教育改革的推進

　　1986 年3 月，當時任國務(wù)院總理的趙紫陽在六屆人大四次會議上指出：“各級各類學校都要認真貫徹執(zhí)行德育、智育，體育，美育全面發(fā)展的方針。同年4 月，國務(wù)院副總理兼教委主任李鵬在關(guān)于《中華人民共和國義務(wù)教育法草案》的說明中重申[1]?！痹谥行W教育中，應(yīng)當貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的方針，注意加強音樂、美術(shù)、體育等科目的教育。

　　伴隨新世紀鐘聲的響起，我國新的基礎(chǔ)教育的音樂課程改革終于獲得了劃時代的成果?！吨行W音樂課程標準》誕生于2001 年7 月， 展現(xiàn)了新時代的教學觀念，把價值觀和情感態(tài)度放在了課程目標首位， 這關(guān)系著億萬中小學生的健康成長。

　　新課標的推出標志著我國的基礎(chǔ)音樂教育改革和發(fā)展已進入一個全新的歷史階段[2]。同年頒布的《我國九年義務(wù)教育全日制中、小學音樂教學大綱》(修訂稿)突出了教學改革，也對學科價值、性質(zhì)和定位做了新的表述，對教學科目作了較大的調(diào)整與修改，體現(xiàn)了順應(yīng)素質(zhì)教育和社會發(fā)展需要的新理念，是新時代中小學音樂教育法規(guī)建設(shè)的主要成果，標志著我國的中小學音樂教育己經(jīng)步入了科學化、規(guī)范化發(fā)展的新階段。

　　三、目前中小學音樂教育的問題

　　調(diào)查顯示，約55％的音樂教師和學校領(lǐng)導認為，中小學音樂教育只是一種“基本素質(zhì)教育”， 屬于“ 美育” 范疇； 另外，10％的教師認為音樂教育同樣屬于“德育”范疇；除此之外，還有7％的音樂教師及10％學校領(lǐng)導認為中小學音樂教育屬于“特長教育”，1％的教師認為中小學音樂教育屬于一種“專業(yè)技術(shù)教育”。結(jié)果表明，目前對中小學音樂教育性質(zhì)的相關(guān)認識沒有達到一定的高度， 但總體來說，已達成了基本共識――中小學音樂教育的發(fā)展是決定學校的全面發(fā)展的關(guān)鍵，其面向的是大部分學生的最基本的素質(zhì)教育，而非只面向少部分學生的特長教育或?qū)I(yè)技術(shù)教育。

　　此外，音樂是否應(yīng)該作為升學考試的科目，這實際也是教育觀層面上一個的問題。被問及對“把音樂作為升學考試的科目” 的態(tài)度時，43％的領(lǐng)導及30％的教師持否定態(tài)度，1l％的領(lǐng)導及25％的教師持無所謂態(tài)度，46％的領(lǐng)導及45％的教師持支持態(tài)度。大多數(shù)領(lǐng)導和音樂教師過于看重升學考試制度對音樂教育成功的影響，認為音樂教育在學校教育中是沒有地位的， 因為音樂學科非升學考試的科目，以上為忽視音樂教育本身存在的種種問題。

　　四、展望未來中小學音樂教育改革對于未來的中小學音樂教育改革，筆者主要提出以下幾點建議：

　　(一) 興趣培養(yǎng)

　　中小學音樂教育最主要的任務(wù)是培養(yǎng)學生的音樂愛好和興趣，這符合中小學音樂教育的發(fā)展規(guī)律和性質(zhì)。[3]音樂愛好和興趣是學生在這方面取得持續(xù)發(fā)展的保證，所以說，培養(yǎng)音樂愛好和興趣是中小學音樂教育的基礎(chǔ)性內(nèi)涵。傳統(tǒng)雙基教學和音樂興趣培養(yǎng)不但不矛盾，反而互補。

　　（二）教學改善

　　教師一般采用的這種關(guān)于知識技能教學的方法――“視唱聽音和識譜知識”存在嚴重問題。主要由教師講授，學生被動地去模仿，而沒有參與體驗。老師孤立地傳授和訓練知識技能，忽視激發(fā)與培養(yǎng)學生的音樂興趣，這種教學方式顯然不符合青少年身心發(fā)展規(guī)律和中小學音樂教育特點。[4]其次，教師過于強調(diào)“視唱聽音和識譜知識”， 教學重要性的現(xiàn)象存在于整個音樂教學中。不論哪個方面的教學都圍繞知識技能的訓練和傳授來展開，實際是以掌握知識技能作為音樂教學為最主要的目的，剝奪學生創(chuàng)造與表現(xiàn)音樂和享受音樂的權(quán)利，使得學生對這種教學產(chǎn)生了一種畏懼心理和反感。

　　五、結(jié)語

　　中國音樂教育在21 世紀面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機遇。音樂教育者要身體力行，若能夠抓住“擴充教材”、“重視主體”、“師資建設(shè)”、“合唱體驗和器樂體驗”中的一項深入探索下去，并能堅持做出實際的成效，中國音樂教育必能出現(xiàn)一個新高峰。

　　參考文獻：

　　[1]黃濟，郭齊家.中國教育傳統(tǒng)與教育現(xiàn)代化基本問題研究[M]． 北京師范大學出版社，2003.

　　[2] 姚思源. 中國當代學校音樂教育文獻(1949-1995)[M].上海音樂出版，1999.[3]伍雍誼.中國近現(xiàn)代學校音樂教育[M].上海教育出版社，2000.

　　[4]修海林.中國古代音樂教育[M]，上海教育出版社，2002.

　　作者簡介:

　　張英（1989-）,四川南充人,西華師范大學音樂學院,音樂學專業(yè)。