在教學(xué)民族音樂的過程中，教師應(yīng)避免將學(xué)生只是看作學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)將學(xué)生看作是文化的傳承者與保護(hù)者，教師有義務(wù)在教學(xué)中告知學(xué)生將來所需要擔(dān)負(fù)的責(zé)任與使命，從而讓學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行全面的傳承與弘揚。教師要在教學(xué)中讓學(xué)生愛惜、珍惜民族音樂?，F(xiàn)如今的學(xué)生正處于新時代，而新時代的學(xué)生并不喜歡民族歌曲，由此也讓教師在教學(xué)中感覺困惑，時常覺得頭疼。此外，在新時代的背景下，各種全新的文化在不斷地沖擊學(xué)生頭腦，因此教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改變。教師還需要讓學(xué)生知道，每一個人的演唱方式是大不相同的，不同山水與土地所孕育出來的聲音也是不一樣。在西北與南方地區(qū)，演唱的方式更多是與生活的自然環(huán)境、人文環(huán)境有關(guān)聯(lián)的，并且歌曲當(dāng)中夾雜著部分的風(fēng)俗習(xí)慣等。

　　例如，為提高學(xué)生文化理解力,深化學(xué)生情感認(rèn)識和體驗，實現(xiàn)以情育人的目標(biāo)，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，結(jié)合黨的百年華誕，以紅歌為載體，在“唱百年紅歌，傳奮斗精神”教學(xué)理念引領(lǐng)下，以“用歌聲重溫黨的歷史，用紅歌展現(xiàn)時代特色”為主線，引導(dǎo)學(xué)生在“傳唱中汲取紅色力量，在汲取中賡續(xù)紅色精神”，讓學(xué)生了解到從崢嶸歲月的浴血奮斗到火紅年代的艱苦奮斗，從春潮涌動的團結(jié)奮斗到復(fù)興偉業(yè)的共同奮斗，黨的百年歷史，其實就是百年的奮斗史。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。再如，陜北民歌《腳夫調(diào)》的旋律非常具有陜北特色，其旋律通常以骨干音的跳躍為主，通過幾個音來描繪黃土高原的氣勢。這種跳躍的旋律和節(jié)奏往往給人一種奔放、粗獷的感覺。云南的《彌渡山歌》則呈現(xiàn)出另一種風(fēng)格，其旋律較為平緩，圍繞“do、re、mi”三個音進(jìn)行構(gòu)建。這種旋律特點反映了低緩的小山坡和人們的生活環(huán)境，同時也體現(xiàn)了城市匯集地區(qū)的小調(diào)眾多。這種旋律風(fēng)格通常給人一種溫馨、親切的感覺，這與城市文化和生活方式密切相關(guān)。不同地區(qū)形成了獨特的音樂風(fēng)格，這種音樂風(fēng)格和特點不僅體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，也為人們帶來了美的享受。通過學(xué)習(xí)這類歌曲，可以培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情，以及增強學(xué)生的文化自信、民族認(rèn)同感和自豪感。

　　(四)教學(xué)國外音樂，讓學(xué)生感知文化藝術(shù)的多樣性

　　教師在教學(xué)中讓學(xué)生感受和理解國外的民間音樂，有助于學(xué)生更好地了解文化藝術(shù)的多樣化，并培養(yǎng)他們對他國音樂的尊重和理解意識。理解不同國家的民族音樂，明確與本國民族音樂的不同之處，對學(xué)生而言非常重要，因為他們需要認(rèn)識到世界是多元化的，每個國家都有自己獨特的音樂風(fēng)格和表達(dá)方式。首先，教師需要向?qū)W生傳遞一個正確的思想，即不同的國家在民族音樂的表達(dá)上沒有所謂的尊卑之分。教師要引導(dǎo)學(xué)生用客觀的眼光來看待音樂現(xiàn)象，尊重他人的生活方式，包括那些不屬于本民族的民族音樂。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生欣賞不同類型的國外音樂，如《滾核桃》和《男孩之舞》等，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情感表達(dá)的異同之處。同時，教師還需要讓學(xué)生意識到每個國家的民族音樂都有其獨特的風(fēng)格和特點。通過比較國外音樂與我國音樂的相似之處和不同之處，學(xué)生可以更好地認(rèn)識到音樂中的相同點和不同點。例如，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)非洲音樂的鼓樂特點與我國鼓樂的動感力量之間的相似之處，同時也可以認(rèn)識到不同國家在音樂表達(dá)方式上的不同之處。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以逐漸學(xué)會欣賞和鑒賞音樂。當(dāng)學(xué)生能夠認(rèn)識到音樂中的相同點和不同點時，他們就會更加開放和包容地對待不同的音樂風(fēng)格和表達(dá)方式。同時，他們也會更加尊重和理解不同的生活方式和文化背景。總之，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和文化素養(yǎng)，讓他們能夠更好地理解和欣賞不同的音樂風(fēng)格和表達(dá)方式。通過比較不同國家的民族音樂，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)出一種開放的思維方式，這將有助于他們在未來的生活和工作中更好地適應(yīng)多元化的環(huán)境。

　　總之，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中挖掘有關(guān)人文情懷的部分，全面引導(dǎo)學(xué)生捕捉音樂的美，感受音樂魅力。在教育實踐中，應(yīng)做好核心素養(yǎng)與人文底蘊的引導(dǎo)，進(jìn)而明確教師的教與學(xué)生的學(xué)，不斷指導(dǎo)學(xué)生，積極感悟，為學(xué)生播種人文底蘊的種子。

　　參考文獻(xiàn)

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