四、PBL教學(xué)法在高中音樂鑒賞課的應(yīng)用策略

　　(一)教師做好課前準(zhǔn)備工作

　　在高中音樂鑒賞課中應(yīng)用PBL教學(xué)法，對于教師的知識體系和教學(xué)工具都有較高的要求。在課前準(zhǔn)備的過程中，教師要注意以下兩點：一是提供適宜的教室。PBL教學(xué)法需要學(xué)生自己探討問題的答案，在探討的過程中，對于教室的要求就是環(huán)境舒適、隔音效果好。音樂鑒賞課需要學(xué)生聆聽音樂，因此應(yīng)盡可能地為學(xué)生選擇音響好的教室，使學(xué)生的聽覺感官被放大，從而加強對音樂的感悟。二是提供互聯(lián)網(wǎng)和與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的書籍。PBL教學(xué)法是學(xué)生自己帶著問題去尋找答案，但在教室里能夠利用的資源是有限的，這就需要教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備與課程有關(guān)的資源，方便學(xué)生在有限的時間內(nèi)迅速提取有效信息。三是在教學(xué)內(nèi)容的選擇時，要緊扣生活題材。學(xué)生音樂鑒賞水平的提升與其生活密切相關(guān)。將音樂鑒賞融入學(xué)生的生活，能夠進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。

　　(二)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有效問題，并設(shè)置問題情境

　　高中音樂鑒賞課是以人文單元為主題進行教學(xué)的，學(xué)生要學(xué)習(xí)具有代表性的音樂作品，通過欣賞不同風(fēng)格的樂曲，感受和體驗不同的文化特征，從中獲取音樂知識和文化知識。針對教學(xué)內(nèi)容提出的有效問題，一方面要圍繞具體某節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生把握本節(jié)課的重點難點。例如“少數(shù)民族民歌”這一節(jié)，學(xué)生通過欣賞《遼闊的草原》《宗巴朗松》《牡丹汗》這三首歌曲來感受蒙古族、藏族、維吾爾族的民歌特點，以及它們的不同點。另一方面，問題的提出也要考慮學(xué)生實際情況和發(fā)展水平。學(xué)生受家庭和生活環(huán)境的影響，音樂水平參差不齊，提出的問題要在學(xué)生原有水平之上，但又使學(xué)生能夠通過在課堂上搜索資料找到問題的答案。問題的情境要聯(lián)系學(xué)生的生活，例如在“少數(shù)民族民歌”一節(jié)中利用學(xué)生對少數(shù)民族生活的好奇心，播放紀(jì)錄片，將學(xué)生的好奇心吸引到少數(shù)民族的音樂特點上來，由此展開教學(xué)。

　　(三)分組合作、分析問題、查找相關(guān)資料并整合信息

　　在進行音樂鑒賞課自主探究時，小組可以根據(jù)自己的需求，利用網(wǎng)絡(luò)、教科書等進行查詢，教師要引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確、快速地找到問題的答案。教師可以采用多種分組方法，使每個小組人數(shù)、水平相當(dāng)，注重內(nèi)容選擇的多樣性。例如“腔調(diào)情韻——多彩的民歌”這一單元就可以按照不同民族的歌曲，讓小組成員對不同民族的歌曲特點進行探究。音樂鑒賞不僅要對音樂本身進行分析，還要對音樂的背景、特點等方面進行了解，任務(wù)量大、涉及面廣，學(xué)生自身的精力和時間有限，這就需要學(xué)生進行有效的合作，在分工查閱資料之前，應(yīng)該對問題進行討論、分析，從而抓住問題的重點。在《遼闊的草原》鑒賞中，學(xué)生不僅要了解蒙古族民歌的特點，而且還要了解蒙古族的生活習(xí)慣、地理位置等形成這種民歌特點的原因，豐富文化知識，感受不同地區(qū)的風(fēng)土人情。因為分工不相同，小組搜集的資料可能是繁多且雜亂的，這時就需要進行內(nèi)容整合，有效去除非重點或次重點的內(nèi)容，便于學(xué)生進行交流和掌握。整個小組合作探究的過程根據(jù)實際教學(xué)情況應(yīng)控制在20～30分鐘。

　　(四)結(jié)論展示、相互溝通與交流

　　結(jié)論展示是小組代表向其他學(xué)生展示探究內(nèi)容的重要方式，時長為5分鐘左右，可以選擇PPT、口頭表達、情境表演等多種方式表達自己對音樂鑒賞的心得，從而加深對音樂作品的理解。音樂鑒賞本身就是從聽覺入手的，在進行交流和展示之前，讓學(xué)生對音樂作品有整體的審美感知。在學(xué)生進行溝通和交流的同時，教師要適宜地引導(dǎo)，由于學(xué)生自身的文化知識和審美感受能力有限，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生找到問題的正確答案，而且還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)，并將新舊知識結(jié)合起來。學(xué)生將所搜集的資料進行橫向比較，得出結(jié)論，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和難點。例如“腔調(diào)情韻——多彩的民歌”這一單元需要學(xué)習(xí)少數(shù)民族的民歌特點，學(xué)生要掌握這些民歌的特點、與其他民族的民歌的異同點、與之前所學(xué)的民歌的異同點。

　　(五)及時評價

　　評價是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，PBL教學(xué)法是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與小組討論得到問題的答案，其最終效果是通過評價來呈現(xiàn)的。評價一共分為三個部分：學(xué)生自我評價、小組評價和教師評價。學(xué)生進行自我評價時，一定要客觀準(zhǔn)確，有效的自我評價對于自身學(xué)習(xí)具有激勵和改進作用。小組評價包括小組自評和小組互評，小組自評內(nèi)容包括組內(nèi)成員參與程度、任務(wù)完成情況和學(xué)習(xí)積極性情況;小組互評，要用批判和客觀公正的眼光看待，進行相互評價可以極大地提升學(xué)生的反思能力，通過對方聯(lián)系到自身，從而進行改進。教師對學(xué)生進行評價時，要及時且正確，要注意學(xué)生認(rèn)知能力和非認(rèn)知能力的發(fā)展，認(rèn)知能力包括對音樂知識的掌握和音樂理解能力，非認(rèn)知能力包括對音樂作品情感的把握、查閱和整合信息的能力及團隊合作能力。教師根據(jù)評價對學(xué)生本節(jié)課的反饋情況進行調(diào)整和總結(jié)，進一步貼近教學(xué)計劃，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　PBL教學(xué)法是復(fù)雜但行之有效的學(xué)習(xí)方法，能夠在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對教師的專業(yè)水平也提出更高的要求。教師在一開始使用PBL教學(xué)法時可能會遇到諸多困難，但是該教學(xué)法能夠做到以學(xué)生為主體，將理論與實踐相結(jié)合，著重鍛煉學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力，同時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、語言表達、人際交往、團結(jié)協(xié)作等能力都有所提升。PBL教學(xué)法為高中音樂鑒賞課在教學(xué)方法上提供了一個新思路。