摘要：在音樂課程教學體系中，視唱練耳課程占據(jù)重要的實踐地位。視唱練耳的授課教學成效能否得到最大程度的展示，取決于學生自身興趣的調(diào)動。本文主要針對視唱練耳教學中培養(yǎng)學生學習興趣的重要性進行分析，結(jié)合教學實例，探究學生興趣的培養(yǎng)途徑，以此探討視唱練耳教學的內(nèi)容要點。

　　關鍵詞：視唱練耳;學生;學習興趣;

　　視唱練耳是一門培養(yǎng)和提高學生音樂素養(yǎng)的技能基礎課，它是音樂教學中最基礎的部分。在音樂教學中，開展有效的視唱練耳對于激發(fā)學生的學習熱情、完善知識體系、構建系統(tǒng)化知識脈絡具有關鍵作用。而學習興趣對于視唱練耳的課堂開展成效有顯著影響，教師只有帶動學生融入視唱練耳課堂，才會提升學生的自主學習探索熱情。

　　一、在視唱練耳課教學中培養(yǎng)學生學習興趣的重要性

　　視唱練耳教學在音樂學科專業(yè)中占有關鍵的地位，學生在全面參與視唱練耳的基礎上，自身音樂學習潛能得到激活，有益于鞏固學科基礎要點。但音樂專業(yè)學生能否達到視唱練耳教學要求，在一定程度上取決于學習興趣。

　　學習興趣作為促進學生音樂專業(yè)素養(yǎng)提升的前提保障，可以使學生更加準確地理解基礎知識。具體而言，學習興趣對于視唱練耳的教學開展過程有如下重要的影響作用：

　　(一)提升課程學習效果

　　學生在視唱練耳的開展過程中若能表現(xiàn)出良好的參與興趣，就可以保證學生全身心投入到課堂教學與日常訓練中，切實提高視唱練耳完成效果，進而提高教學質(zhì)量。從根本上來講，視唱練耳課程包含體系化的多個教學要點，學生需要掌握各個層面的基礎知識。若學生對視唱練耳課程感覺枯燥乏味，則會喪失學習積極性與主動性。與之相比，建立在良好興趣前提下的視唱練耳課堂更加能夠調(diào)動學生的求知熱情，促使學生始終跟隨教師的腳步完成相關教學任務，進而掌握視唱練耳要點。

　　(二)創(chuàng)造融洽愉快氣氛

　　學習興趣對于創(chuàng)造愉快課堂氛圍有明顯的促進作用，可以讓學生充分感受到視唱練耳課程對自身產(chǎn)生的積極影響，確保學生能夠被課堂融洽的氛圍所吸引，在這種愉快的氛圍中，學生更易于表達自身的主觀見解，且不會感覺到壓抑或者緊張。從以上角度分析來看，視唱練耳的預期教學成效實現(xiàn)程度在根本上取決于課堂教學氛圍和環(huán)境。

　　在愉快融洽的課堂環(huán)境下，學生的創(chuàng)新實踐思維更容易被激發(fā)出來。視唱練耳課程大綱內(nèi)容對初學者有一定的學習難度，教師如果沒有在課堂上主動與學生進行交流，以及運用有趣的課堂教學手段，那么課堂氛圍就會變得十分沉悶，影響學生的學習進度。由此可見，視唱練耳的融洽教學環(huán)境應當?shù)玫綆熒闹匾?，對于視唱練耳的課程教學效果，教師也需要給予客觀評估，避免學生形成過度重視課程測試成績的心理。

　　(三)塑造學生創(chuàng)新思維

　　邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、鑒賞能力是音樂教學中學生需要掌握的核心能力，也是切實提高學生藝術修養(yǎng)的關鍵。視唱練耳的教學效果實現(xiàn)必須建立在調(diào)動創(chuàng)新實踐思維的前提下，學生缺少創(chuàng)新性的實踐思維，視唱練耳課堂會呈現(xiàn)出沉悶與壓抑的課堂氣氛，由此可見，創(chuàng)新思維尤為重要。因此，教師需要結(jié)合多元化的教學方法培養(yǎng)學生興趣，啟發(fā)學生運用創(chuàng)新思維掌握視唱練耳的課程教學內(nèi)容。

　　只有全面了解視唱練耳的系統(tǒng)知識內(nèi)容，學生的邏輯思維才會得到有效鍛煉。學生必須要有一定的學習興趣，這對于學生主動了解課程知識具有重要啟發(fā)效果，能夠避免學生被動跟隨教師的課堂教學思維。因此，培養(yǎng)學生視唱練耳中的音樂邏輯思維非常重要，將直接關系到學生日后的音樂課程學習效果。

　　二、在視唱練耳課教學中培養(yǎng)學生學習興趣的途徑

　　豐富靈活的授課方法能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，有利于提高學生專業(yè)知識的運用能力和實踐能力。但通過實際情況了解發(fā)現(xiàn)，目前學生對視唱練耳教學互動的參與度不高，未表現(xiàn)出濃厚的興趣與熱情。學生普遍對視唱練耳的基礎知識內(nèi)容感到繁瑣復雜，對于課堂學習存在反感情緒。為了保障視唱練耳的最大化預期課堂效果得以體現(xiàn)，教師需要從學生的學習興趣培養(yǎng)方法入手：

　　(一)采用多元化的授課教學方法

　　目前看來，在視唱練耳的現(xiàn)有教學中，教師為了在視唱練耳的課時限度內(nèi)完成大綱教學任務，會灌輸視唱練耳的基礎知識。學生對于體系龐大且復雜的視唱練耳基礎知識無法準確地理解和消化，導致學生混淆視唱練耳的相關基礎知識。教學評價弊端的常見表現(xiàn)形式是教師僅限于評估學生的課程測試成績，對于學生在視唱練耳參與環(huán)節(jié)中展現(xiàn)的自主創(chuàng)新意識未能納入到課堂評估范圍，課堂評價模式存在片面化問題，不利于啟發(fā)學生在課堂實踐環(huán)節(jié)的積極性，同時還會打擊學生的創(chuàng)新思考熱情。目前，只有針對教學評價的實施思路予以合理轉(zhuǎn)變，才能實現(xiàn)全方位的視唱練耳授課效果。

　　基于學生心理特征可知，學生對新穎的教學手段接受度較高，因此普遍喜愛鮮活有趣的視唱練耳內(nèi)容。為了啟發(fā)學生感受視唱練耳的課堂樂趣，教師要運用豐富的授課教學手段，針對視唱練耳的大綱基礎內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成生活化的知識體系，調(diào)動學生的生活實踐聯(lián)想。此外，還應通過構建生活化的生動情境氣氛，提高學生的自主參與度。

　　例如：在視唱練耳課堂中開展“以賽促學”的教學模式，“以賽促學”能消除沉悶課堂氛圍，提升學生的課堂參與度。教師可以讓各個學習組的學生積極融入到競賽游戲過程中，啟發(fā)學生準確判斷各類常見樂器的聲調(diào)特征。還可以將鋼琴之外的多種樂器運用于開展視唱練耳活動，培養(yǎng)學生準確辨識樂器種類與音調(diào)的實踐能力。課堂模式經(jīng)過有序的改進優(yōu)化，學生會感受到活躍的課堂氛圍，然后調(diào)動自身的聯(lián)想思維與學習熱情。

　　(二)拓展視唱練耳課堂內(nèi)容

　　從目前情況來看，視唱練耳的現(xiàn)有教學內(nèi)容存在枯燥與抽象問題。學生對于視唱練耳的基礎知識點無法有效地實踐轉(zhuǎn)化，并且很難透徹理解視唱練耳的關鍵知識點。與此同時，隨著現(xiàn)代化教學手段廣泛應用于音樂教學中，視唱練耳教學與多媒體技術的有機結(jié)合，可以提高課堂教學成效。但實際情況是部分教師在教學中依舊采用傳統(tǒng)板書等教學手段，沒有正確使用融媒體的視唱練耳授課輔助工具，導致學生無法及時吸收抽象的知識點內(nèi)容，同時還會造成教學資源浪費。由此可見，課堂教學資源的匱乏缺陷會明顯阻礙視唱練耳教學的順利開展，學生很難充分感受到信息化工具帶來的課堂轉(zhuǎn)變效果，然后就會對課堂產(chǎn)生厭倦，不利于學生在視唱環(huán)節(jié)中的自主參與。

　　因此，教師針對視唱練耳的傳統(tǒng)實施環(huán)節(jié)應當給予必要的拓展，拓寬學生的視唱練耳參與視野。可以將適合學生傾聽與分析的各種流行歌曲、經(jīng)典民族歌曲，以及其他類型歌曲全面運用于課堂實施進程，確保選擇學生喜愛的視唱練耳內(nèi)容;也可以結(jié)合融媒體的視唱練耳技術，營造人文情感氛圍。