四、評價設(shè)計—制訂評價指標(biāo)，選擇評價形式

　　確定好單元目標(biāo)和課時目標(biāo)后，如何圍繞單元目標(biāo)確定具有指導(dǎo)性的評價任務(wù)、如何制訂任務(wù)的評價指標(biāo)、采用何種評價方式等就成為一系列的關(guān)鍵問題。這需要我們在確定評價任務(wù)和指標(biāo)時，既要與教學(xué)目標(biāo)一致，又要對整個教學(xué)過程起指導(dǎo)性作用。應(yīng)圍繞單元核心素養(yǎng)目標(biāo)和課時目標(biāo)，前置設(shè)計貫穿于整個教學(xué)過程的持續(xù)性評價，包括評價要素、形式、維度和指標(biāo)等，讓學(xué)生隨時可以對照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，充分參與評價活動，始終體現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性。

　　在教學(xué)過程中，教師評價語言的激勵性、評價過程的人文性和進(jìn)階性、評價方法的多元化等都是增強(qiáng)學(xué)生自信、發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的有效助推劑。例如，在學(xué)生評價量規(guī)中我們可分為一級、二級指標(biāo)，以及自評、他評等級，從合作情況、創(chuàng)新探究、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等幾個方面予以考量。評價時我們注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、參與態(tài)度及積極程度的激發(fā)，突出實踐過程，形成特長發(fā)展，更全面地了解學(xué)生個性特點和發(fā)展情況，讓學(xué)生通過量化表充分認(rèn)識自我并建立自信，體現(xiàn)核心素養(yǎng)具身性特點，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。(見圖4)

圖4 單元學(xué)習(xí)評價表

　　五、過程設(shè)計—制訂學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

　　學(xué)歷案最大的特點是“歷”，也就是突出學(xué)生“怎么學(xué)”的經(jīng)歷，即透過教學(xué)過程中一系列的“助學(xué)”走向真正“學(xué)會”。過程設(shè)計要與目標(biāo)設(shè)計、評價設(shè)計一致，讓每一名學(xué)生明確每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價指標(biāo)，進(jìn)而使師生一起以課堂主人的責(zé)任感和參與感去積極主動地完成共同的教學(xué)任務(wù)，這樣才能充分體現(xiàn)課程的真正價值在于人，實現(xiàn)以人的發(fā)展為指向的核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。比如，在《A大調(diào)(鱒魚)鋼琴五重奏》(第四樂章)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)置了四個學(xué)習(xí)任務(wù)單，它們彼此間有交叉也有融合，其目標(biāo)分別指向2022年版《藝術(shù)課標(biāo)》的四個核心素養(yǎng)：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解。即從審美感知到審美體驗、審美表達(dá)直至審美升華的層層遞進(jìn)，從知識、情感、思維、素養(yǎng)四個維度(也就是學(xué)習(xí)系統(tǒng)、情感體驗、思維體系、素養(yǎng)指向)來進(jìn)行考量。

　　(一)學(xué)習(xí)任務(wù)單一：“境”引體驗—預(yù)習(xí)引導(dǎo)，情境激趣

　　首先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，采用先學(xué)后教(導(dǎo))的教學(xué)順序。教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生以個體或小組形式提前收集資料(如室內(nèi)樂、鋼琴五重奏、浪漫主義等相關(guān)知識)，完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，同時在前一節(jié)藝術(shù)歌曲《鱒魚》教學(xué)的基礎(chǔ)上，將“鱒魚”主題樂譜發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先自己試試能通過怎樣的變化來改變樂曲情緒?以簡單的“你能試試嗎?”這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)來引發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣，在自學(xué)及后期課堂展示中為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)及后面的“怎么學(xué)”奠定基礎(chǔ)。其次，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中采用小任務(wù)驅(qū)動。通過觀看視頻、欣賞音畫，讓學(xué)生為畫面配樂的方式，使情境探究目的更加明確，同時結(jié)合檢查“你能試試嗎?”的任務(wù)實踐，初步了解學(xué)生的創(chuàng)作思維情況。再明確本課時“鱒魚”主題音樂，獲得對樂曲基本形象的初步感知，結(jié)合課前收集的知識和上節(jié)課所學(xué)情況，來了解學(xué)生對作品風(fēng)格、情緒、體裁、類別等特點的掌握程度。

　　(二)學(xué)習(xí)任務(wù)單二：“問”激體驗—聽問探究，分步漸進(jìn)

　　1.以聽覺為中心的聯(lián)覺啟動

　　音樂藝術(shù)的一切實踐都須依賴于聽覺。聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。因此，在前面建立初步印象的基礎(chǔ)上，以聽覺為中心，通過“聽、問、辨、唱”達(dá)到“聽覺—知覺—視覺—感覺”多感官參與式學(xué)習(xí)，會加深對作品的體驗感。了解全曲是圍繞音樂主題和主題的五次變奏展開;大致辨別樂曲的主題、音色、樂器、色彩和五次變奏中的主題變化;了解樂曲的節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、調(diào)式、曲式等音樂要素;感受和體驗音樂要素及表現(xiàn)手法對情感表達(dá)的作用……結(jié)合評價任務(wù)，觀察學(xué)生辨別和分析應(yīng)用的能力，真正做到“情”和“知”同步推進(jìn)。同時，結(jié)合七年級下冊第四單元電子音樂《拉庫卡拉查》中的主題和五次變奏進(jìn)行簡單的橫向?qū)Ρ?，?gòu)成綜合、聯(lián)系、進(jìn)階和對比、分析、總結(jié)這樣一個完整的思維學(xué)習(xí)鏈。

　　2.以問題為導(dǎo)向的探究學(xué)習(xí)

　　根據(jù)布魯姆的認(rèn)知分類學(xué)，問題可以分為記憶類、理解性、運用性、分析類、評估類、創(chuàng)造類等，其中記憶類、理解性、運用性問題被稱為低階問題，而運用性、分析類、評估類、創(chuàng)造類問題被稱為高階問題。課堂上應(yīng)多設(shè)計高階問題，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，如設(shè)置對同類問題進(jìn)行整合架構(gòu)的結(jié)構(gòu)化問題和由淺入深、由表及里的進(jìn)階性問題。通過問題驅(qū)動，能讓學(xué)生積極主動地圍繞設(shè)問進(jìn)行有目的的聆聽，潛在地教授學(xué)生聆聽的方法。同時，也在合作中完成任務(wù)單，在發(fā)現(xiàn)問題—指出問題—解決問題中激發(fā)學(xué)生的探究性思維和分析性思維。

　　(三)學(xué)習(xí)任務(wù)單三：“參”悟體驗—參與實踐，編創(chuàng)表現(xiàn)

　　“參”悟體驗的首要條件就是讓學(xué)生參與其中、親身體驗。本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是以體驗、表現(xiàn)、合作、創(chuàng)造為載體，讓學(xué)生將各種音樂要素分解于其中，通過形象、具化來展現(xiàn)和編創(chuàng)音樂，在教學(xué)過程中以自我體驗和感悟來獲得成長發(fā)展，從而理解作品內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神的同時，促使其創(chuàng)造、實踐、表現(xiàn)、探究、審美能力的全面提高。

　　1.表現(xiàn)與合作能力的培養(yǎng)

　　“遷移和運用”是深度學(xué)習(xí)的重要內(nèi)涵。初中生的年齡特點決定了他們在學(xué)習(xí)過程中持久力和注意力，時間一長容易產(chǎn)生疲勞感，此時可以巧用“遷移”定律，通過同桌、小組之間的協(xié)作，把學(xué)生的獨立思考能力與集體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，以生生合作、師生合作為基礎(chǔ)，以共同參與為目的，將聽到的音樂用圖譜、繪畫、律動、演奏(合奏)等形式表現(xiàn)出來。

　　比如欣賞作品變奏一時，以小組協(xié)作律動來表現(xiàn)清澈的大海，以手勢及圖形譜來表現(xiàn)情緒的跳躍性，更好地一起感受音樂要素給樂曲帶來的變化(鋼琴演奏，高八度呈現(xiàn)，節(jié)奏略變，旋律加花，表現(xiàn)小鱒魚歡快嬉戲、悠然自得);欣賞作品變奏四時，以動作、聲音、律動來表現(xiàn)緊張不安的情緒(由D大調(diào)轉(zhuǎn)d小調(diào)，旋律、和聲、節(jié)奏上的較大變化，強(qiáng)力度表現(xiàn)，聯(lián)想到漁夫攪渾河水，小鱒魚遭到不幸的場景)……

　　在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的參與和合作、遷移和運用意識的形成，達(dá)成是否積極主動、是否能與他人合作、是否能表現(xiàn)表演等激勵性評價，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)與合作能力的同時，也避免學(xué)習(xí)方式的單調(diào)與枯燥，加深學(xué)生對作品音樂形象的感知體驗與理解，同時提高教學(xué)效率。