3. 教學環(huán)節(jié)中的內容做到合理地安排教學環(huán)節(jié)，保證學生勞逸結合。根據(jù)多年的音樂教學經(jīng)驗，我在上音樂課時，一般將歌唱教學分為兩部分，將其置于一節(jié)課的開始和結束階段，中間的時間段我主要用于講解一些音樂知識，并讓學生欣賞一些音樂作品等。通過這樣的教學模式，學生的聲帶可以得到充分的休息和放松，與此同時還能很好地培養(yǎng)和提升學生的音樂鑒賞能力，使學生掌握音樂知識，這都可以很好地為以后的音樂教學奠定良好的理論基礎。除此之外，教師還能用一些樂器來輔助音樂教學，比如豎笛和口琴等。

　　4.要求學生使用正確的歌唱姿勢。在歌唱教學內容中，正確的歌唱姿勢也是重要的教學內容之一，姿勢不僅可以影響到唱歌形象，還影響了氣息是否順暢。為此，我在教學過程中，要求學生的頭部都要保持十分平穩(wěn)，眼睛平視前方。站姿要求：兩腳自然分開，與肩平行。胸稍向前挺起，腹部微收，但不僵硬，面帶微笑，整個身體的中心略向前傾。坐著的姿勢應挺直腰，不僵硬，身子不靠椅背，雙手自然放松。

　　5. 掌握正確的發(fā)聲方法并選用合適的練聲歌曲。在教學過程中，筆者一般會選用一首恰當?shù)木毬暩枨?，讓學生在練習的過程中迅速找到唱歌的狀態(tài)，從而尋找到歌唱中所要求的共鳴腔體。當音樂中出現(xiàn)高音部分時，就需要借助所謂的頭聲，也就是頭腔共鳴。正確發(fā)聲的關鍵所在就是頭聲的發(fā)聲，為了保護好學生在變聲期的嗓音，在課堂教學中，我一般采用哼鳴與輕唱相互結合的教學方法。①哼鳴。哼鳴歌唱中，要求學生輕閉雙唇，聲音的氣流在經(jīng)過鼻腔以后，會逐漸向上，直至蝶竇和額竇。由此在頭腔里進行共振作用，從而使得通往頭聲的渠道逐漸打開。具體方法是吸氣之后，逐漸慢慢地放松鼻腔和鼻孔，從而有擴大感地將聲音發(fā)出。比如用m、n、ng等音進行哼唱時，在鼻腔和眉心的地方，會感到一陣“麻”的感覺。這時候再選帶i韻母的歌曲讓學生進行哼唱來練習。通過學習和掌握哼唱的練習方法，從而尋找到頭聲的感覺。在練習好哼鳴唱以后，我通常都選用“嗚”、“呢”等母音的練聲歌曲。②輕唱。之所以選擇輕唱的練習方法，是因為學生在變聲期階段，為了保護聲帶不受損，是絕對不能大聲喊唱的。在輕唱中，主要是通過輕微的氣流來刺激聲帶，從而發(fā)出較為柔和和甜美的聲音，尤其要注意的是，在呼吸時要有力度，用力吸氣，有控制地將氣呼出來。除此之外，在教學過程中，還可以選擇一些音域較寬的歌曲讓學生練習歌唱，比如在八年級的歌曲《走進西藏》中，歌曲的引子的音域就比較高，在這個唱段中，有較多的高音區(qū)旋律，需要使用輕聲高位來進行演唱?！侗Ｐl(wèi)黃河》也是一首富有激情的歌曲，在歌唱教學中，教師要教會學生使用有支持力的氣息進行輕聲的演唱，從而保護變聲期學生的嗓音。通過輕唱的練習，不僅可以保護變聲期的學生的聲帶，還能訓練聲音，為以后的歌唱教學奠定良好的基礎。對于七年級的中學生，開始發(fā)生變聲的學生并不是很多，大多數(shù)學生還都處于童聲晚期階段，有很大一部分的學生正處于較好的唱歌狀態(tài)。音樂教師應在教學過程中善于發(fā)現(xiàn)，并鼓勵他們多展開范唱或表演，并針對學生聲音的不同特點進行適當?shù)妮o導，可以幫助他們進入學校的藝術團。然而對于八年級和九年級的學生來說，大多數(shù)學生都處于變聲的旺盛期和變聲后期，此時教師應根據(jù)聲帶發(fā)育的具體情況，適當減少學生歌唱的時間，并在演唱過程中降調。

　　6.教師應該鼓勵學生演唱，幫助學生樹立信心，從而提升音樂素養(yǎng)。在教學實踐過程中，教師要學會展現(xiàn)個人魅力來開展一些音樂教學活動，要與學生進行互動演唱。當學生進行演唱時，教師可以使用手機將學生演唱的部分錄制下來，然后拷到電腦上，讓學生進行觀看，這樣學生不僅會激發(fā)學生學習音樂的興趣，還能幫助學生樹立歌唱的勇氣，樹立信心，從而也能使自身的音樂素養(yǎng)得到提升。此外，在音樂歌唱教學過程中，教師還可以讓學生進行一些創(chuàng)作表演，在創(chuàng)作和表演過程中，引導學生去體驗音樂作品中所表達出來的藝術情感。比如：在學習歌曲《北京的金山上》時，這首歌對于學生們來說都是耳熟能詳?shù)模瑸榇私處熆梢韵冗M行一下領唱，然后選幾個學生進行上臺表演，剩下的學生和老師一起進行歌曲的合唱。這種將表演和演唱結合起來的教學方法，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，在表演過程中也能使變聲期的學生進行聲帶的休息和嗓音的保護。