4、實驗班和對比班學生在提高不同層次學生的身體素質(zhì)方面的對比分析

　　從表4 中可看出實驗班和對比班學生在進行身體素質(zhì)測試后發(fā)現(xiàn)，運用分層教學法的實驗班學生的整體身體素質(zhì)普遍提高，而運用傳統(tǒng)教學法的對照班學生的身體素質(zhì)提高效果相比不明顯。

　　四、分層教學法應(yīng)用于初級中學生拉丁舞課程的注意事項

　　1、尊重學生意愿，兼顧每個學生發(fā)展

　　拉丁舞教學的主要矛盾為學生的學習個體的學習和教師的集體教學的矛盾，而分層教學方法的應(yīng)用能有效地處理好這些矛盾。第一, 分層教學方法是從目前學生的實際拉丁舞能力水平著手, 劃分為不同層次的學生有一定的劃分標準, 而在具有大多數(shù)的前提下時，要充分考慮那些較少數(shù)的處理，這對個人分層教學的學生以及教學和集體教學之間復(fù)雜關(guān)系的處理，起到十分重要的調(diào)節(jié)作用。當然，教師的調(diào)查評估和成績考核這兩種手段來劃分級別以外,最重要的是對學生和家長的意愿必須保持尊重，學生自己的綜合情況自己最清楚，他們有自己選擇的權(quán)利，讓學生根據(jù)自己的能力和條件自主選擇層次水平。只是在后期的分層教學過程中, 可以制定規(guī)則適當?shù)恼{(diào)整，讓拉丁舞進步速度較快, 能力提高更大的學生, 層次水平可以向上調(diào)整; 一些水平的下降或停滯不前的學生應(yīng)該給予一些鼓勵的提醒, 如果還是不能跟上目前所在的層次水平可以向下降低層次。

　　2、要求教師有更高的教學能力

　　創(chuàng)新的教學發(fā)展的動力，是分層教學方法基本應(yīng)用的延續(xù)手段, 同時要有發(fā)散思考式教學, 這對于教師來說，個人能力的提升和素質(zhì)的把握有更高的質(zhì)量要求。因此, 在實踐中我們應(yīng)該注意提高高校教師的素質(zhì)和個人能力, 并要求系統(tǒng)的培訓，從教學理念、教學思想和靈活使用教學方法各方面來把握,以便他們能徹底理解分層次的教學方法, 可以很好的實際操作。在授課時應(yīng)確保兩套教學方案和教學計劃，實驗班學生對于舞蹈的求知欲望要強于對比班，所以難度也適當提升，這就對教師無形增加壓力。

　　3、教學應(yīng)循序漸進，制定不同階段目標

　　分層教學教學之前, 首先初級中學拉丁舞教師在課堂上學生必須對全班拉丁舞基礎(chǔ)能力, 以及學生學習興趣作出全面調(diào)查, 在發(fā)展進行教學計劃時, 必須根據(jù)不同的學生反饋差異化進行區(qū)別對待。從開始根據(jù)學生的個人特點和學習能力合理分層, 并逐步發(fā)展成為階梯式的教學, 遵循由簡到繁, 逐步完善的原則。一個宏觀基礎(chǔ)學習目標的制定通, 要根據(jù)教學的具體情況開發(fā)一系列梯度的子目標, 根據(jù)每個階段的特點, 學生有自己配套的學習內(nèi)容和學習方法, 從而研究和開發(fā)的每個階段的進展的類型, 使學生的學習成績會穩(wěn)步提高。提高的同時也必須及時、準確、靈活的進行控制, 以促進每個學生可以在原來的級別以上的一些進展。除了課堂教學以外，課外拉丁舞活動對拉丁舞能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要。所以我們必須充分利用拉丁舞社團和社會組織的各種拉丁舞賽事來讓學生提高技術(shù)，學校也可以組織學生有意識地進行拉丁舞表演活動展示。同時, 學校應(yīng)該給這些課外拉丁舞活動相應(yīng)的政策支持, 拉丁舞教師必須提供一些技術(shù)支持, 同時對其進行多形式, 多類型的咨詢和教導(dǎo)，開發(fā)學生培養(yǎng)良好的自學能力。通過課外開展拉丁活動, 可以更有效地彌補學生在課堂上學習的不足, 查漏補缺。

　　4、必須及時進行分層教學的調(diào)整與優(yōu)化

　　可以把課外活動來當作教學的一種有效補充,但其教學重點仍然是課堂教學。簡而言之, 在初中拉丁舞課堂使用分層教學法，首先要求教師把學生不同層次的組別，必須根據(jù)他們的個體差異和能力發(fā)展來分配相應(yīng)不同學習目標的團隊成員。學生一整個學期從開始到結(jié)尾不是靜態(tài)的, 老師會通過學生在學習過程中表現(xiàn)和進步作出相應(yīng)的調(diào)整, 可以更好的調(diào)動學生的積極性。最后在教學評價鏈接時, 教師也需要結(jié)合每個小組的學生研究的總體形勢和團隊的成員情況來評估。在評價的過程中, 應(yīng)該使用一些鼓舞人心的語言來增加學生的自信心, 和提高有氧運動能力，起到一定的作用來培養(yǎng)學生拉丁舞的興趣。