音樂作品的時代風格
音樂作品的時代風格
重慶銅梁中學校：李名燕
教學目的
㈠以《義勇軍進行曲》、《松花江上》、《保衛(wèi)黃河》、《歌唱祖國》、《在希望的田野上》為欣賞曲目，結合歷史所學，引導學生認識歌曲與其所產生的時代背景和社會生活的聯系。
㈡依從不同歌曲所流露的情緒，進一步引導學生在音樂中進行情感體驗。
㈢培養(yǎng)學生的愛國主義思想情感。
教學內容
㈠賞識：音樂風格，音樂作品的時代風格特征
㈡欣賞：《義勇軍進行曲》、《松花江上》、《保衛(wèi)黃河》、《歌唱祖國》、《在希望的田野上》
音樂風格───是指音樂作品所表現的主要思想特征和藝術特征
音樂作品的時代風格
㈠救亡圖存，整個中華民族的存亡迫在眉睫，動員抗日成為文藝創(chuàng)作的中心
《義勇軍進行曲》、《松花江上》、《保衛(wèi)黃河》、
㈡面臨著新生的中國，進行社會主義經濟建設
《歌唱祖國》、《在希望的田野上》
歌名
義勇軍進行曲
田漢詞 聶耳曲
松花江上
張寒暉詞曲
保衛(wèi)黃河
光未然詞 洗星海曲
歌唱祖國
王莘詞曲
在希望的田野上 曉光詞 施光南曲
作者介紹
聶耳（1912――1935）現代作曲家，原名聶守信，云南人，自幼愛好音樂，能奏多種樂器，中學時代就參加革命活動，1930年至上海，入明月歌舞團，任小提琴師，1933年加入中國共產黨，積極參加左翼音樂，戲劇，電影等工作從事創(chuàng)作及藝術評論活動，1935年赴蘇聯，取道日本，7月17日不幸在鵠沼海濱游泳時溺水身亡。作有歌曲37首，集中表現了工農群眾在舊中國階級壓迫下的苦難和反抗，以及“9，18”事變后中國人民抗日救國的堅定意志。
張寒暉（1902――1946）作曲家，劇作家，原名張?zhí)m璞，河北定縣人，北京國立藝專畢業(yè)后，積極參加抗日救亡運動。在西安從事過教育，導演，及編輯工作。1941年到延安，任陜甘寧邊區(qū)文協(xié)秘書長。1946年在延安病逝。寫過劇本，秧歌劇多種，歌曲50余首，其中流傳最廣的有《松花江上》，《軍民大生產》等。
洗星海（1905――1945）作曲家，廣東番禺人，出生于貧苦漁民與海員的家庭。1929年赴法國巴黎留學，主要靠半工半讀完成學業(yè)。1935年秋回國，積極投身于抗日救亡運動。1938年到達革命根據地延安，創(chuàng)作出大批優(yōu)秀的音樂作品。其代表作除《黃河大合唱》外，還有《救國軍歌》，《游擊軍》，《在太行山上》，《生產大合唱》，《九一八大合唱》等。1945年病逝于莫斯科。洗星海是近代音樂家的杰出代表，譽為“人民的音樂家”。本曲選自《黃河大合唱》第七樂章。
王莘（1918―― ）作曲家
創(chuàng)作背景
作于抗戰(zhàn)爆發(fā)前的1935年，為影片《風云兒女》的主題歌。當時全國抗日救亡歌曲風起云涌，因而，影片首映后，這首戰(zhàn)斗歌曲迅速流傳全國，給了廣大愛國群眾以巨大的鼓舞，是中國歌曲在國內外影響最大的一首。
作于抗戰(zhàn)爆發(fā)前的1936年。東北已淪陷，張學良領導的數十萬東北軍被蔣介石驅趕到西北“圍剿”紅軍，東北官兵攜老帶小，布滿西安街頭，他們被迫流亡關內，有家不能歸，有仇難報，卻要為反共反人民的內戰(zhàn)賣命，幾近亡國之仇，喪家之恨，使人人心里都郁結著怨恨悲苦，要傾吐，要爆發(fā)……。當時正在西安二中的張寒暉，天天眼見這流浪彷徨的慘景于是眼含熱淚用心血鑄成了這首悲歌。
洗星海回國后深感民族危亡的深重，深知民眾的苦痛。在民族危亡的嚴重關頭，他站在民族斗爭的前列。為了民族解放，“為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼”，他縱筆譜寫歌曲。1939年他去看望病榻上的青年詩人張光年，聽其講述黃河奔騰呼嘯的壯麗情景，聽其歌頌黃河的詩句逐蕩起共鳴，樂思如潮。是年3月26日始半月之內完成了該作品八個樂章，及伴奏音樂的全譜。
“黃河”的歌詞雖略嫌文雅，但他有偉大的氣魄，技巧，熱情光明之前途。而且他直接配合現階段的需要，提出“保衛(wèi)黃河”的口號――（洗星?！段以鯓訉憽袋S河大合唱〉》）
《歌唱祖國》創(chuàng)作于1950年新中國成立的第二年……。
創(chuàng)作于1982年。適值1978年十一屆三中全會，決定把黨和國家的工作重心轉移到經濟建設上，實行改革開放的偉大決策和文化大革命結束后的大規(guī)模反冤假錯案，農村實行家庭聯產承包責任制。
相關部分連接
九一八事變
1931年9月18日夜，日本關東軍炸毀南滿鐵路柳條湖段軌道，反誣中國軍隊破壞，炮轟東北軍駐地，攻占沈陽，制造了“九一八事變”。蔣介石密電張學良：“沈陽日軍行動，可作為地方事件，望力避沖突，以免事態(tài)擴大，一切對日交涉，聽候中央處理可也?！?/P>
一二八事變
面對日本帝國主義的侵略，國民政府奉行不抵抗政策，使敵人的氣焰更加囂張。1932年1月28日，日軍襲擊上海。駐守凇滬的國民黨第十九路軍，在愛國將領蔡廷鍇，蔣光鼎的指揮下，迫使日軍三易主帥。日軍進攻吳淞多次受挫以后，企圖突破蘊藻0000，包抄吳淞。雙方從拂曉0000戰(zhàn)到黃昏，打得難分難解。這時60名粵籍壯士泣血請戰(zhàn)，決心為國捐軀，他們把炸彈綁在腰間，渾身上下澆上煤油，分路潛入敵軍側后乘敵不備，沖入敵陣，炸彈相續(xù)開花。在一聲聲巨響中兇殘的敵人化為灰盡，壯士的碧血染紅大地。
南京大屠殺
1937年12月，日軍攻陷南京。國民政府遷往重慶，重慶成為戰(zhàn)時的陪都。日軍在南京進行了慘絕人寰的大屠殺，三十多萬同胞被害。一個日本記者目擊了在南京的暴行。他寫到：“碼頭上到處是焦黑的死尸一個壘一個堆成了尸山，在尸山間50到100個左右的人影在緩緩的移動，把那些尸體拖到江邊，投入江中。呻吟聲，殷紅的血，痙攣的手腳，還有啞劇般的寂靜……。
教學重難點
㈠理論觀點的形成“產生于不同時代的音樂作品，在表達不同歷史時期社會生活的同時，也呈現出各種不同的音樂風貌。同一歷史時期或相近歷史時期產生的音樂作品，往往具有相同或相近的音樂風貌，從而體現出音樂作品的時代風格”
㈡對“音樂風格”的感受
課前準備
㈠每小組桌上放好一個錄音機，音量調好，及一冊資料
㈡每小組抽簽決定本組的參賽作品歌曲，并由教師將該歌曲的磁帶放入錄音機中。
教學程序
師生活動
意圖
一 導入
同學們，在接下來我們將進行的課前問候中，希望大家用跟我相似的方法回應我，教師拍節(jié)奏問好如下：
拍掌：XXX
攤掌： X
學生回答：
拍掌：XXX
攤掌： X
教師解釋：我想同學們在回答我所拍出的“同學們 好”時回應我的是“老師們好”或是“老師您好”，看來大家非常的有禮貌，不僅問候了我也問候了在坐的各位老師。
進行簡短的節(jié)奏訓練，并讓學生集中精神
讓學生認識到自己所拍的節(jié)奏
二 宣布比賽規(guī)則及注意事項
這節(jié)課我們將進行一個“簡易MTV的制作比賽”，評出“最動人心作品獎”。各小組已經抽到本組要制作作品的曲目了。怎樣把你們拿到的歌曲作成一部最動人心的“MTV”請注意以下幾點
1.為你的歌曲選擇合適的圖片，并注意圖片和音樂的密切結合，然后由老師幫助大家在電腦上將這些圖片與你組的音樂合成（也許有同學會認為這太簡單了，告訴你，你容易被歌詞和以往經驗所迷惑的，如：《松花江上》，一看歌詞：“我的家，在東北松花江上那里有森林、煤礦，還有那滿山遍野的大豆高梁。”你感覺這歌應懷著怎樣的情緒演唱？自豪的?看我家鄉(xiāng)多么美麗富饒。但請查看一下它所創(chuàng)作的時間背景，在1936年，九一八事變后，大東北淪陷，同學們那么美麗富饒的故鄉(xiāng)已被帝國主義的鐵蹄踐踏，同胞們在被迫流亡的路上又會懷著怎樣的心情去唱這首歌，也許就應該是這樣了。（教師范唱）。
所以同學要想制作好自己的作品，就不能僅僅停留在歌詞表面上，還應該關注歌曲的創(chuàng)作時間、背景以及歌詞內在的含義。
2．為你組的作品，準備一段1分鐘的演講，以激起聽眾的共鳴，更受感動于你的作品，演講請抓緊時間準備好，因為它將放在本組作品展示前（進行、演講完了馬上展示本組的作品，接著下一組的演講下一組的作品展示。
下面請大家看一個類似例子。
細心的同學應該發(fā)現，剛才的例子沒有作品前的演講，但是，我們要求是1.作品前的演講，用來煽情的，2.選擇合適的圖片。請大家趕快開始制作，注意，你們的時間只有10秒，請各組負責人控制好時間，并建議大家本組內分工合作。拿部分同學準備演講，一部分選圖片。并確立好演講的同學。
讓學生清楚操作程序。提高對所給音樂作品創(chuàng)作時間和背景的重視。
三、討論制作階段
開始制作，教師分組指導（每組學生有一臺錄音機，相映歌曲磁帶，一本我準備好的圖片冊，一份相關連接和歌曲的創(chuàng)作時間背景作者簡介）
加深理解欣賞音樂作品（制作的過程學生在動腦，在想讓自己作品感動別人的同時自己的情緒必定沉入其中，并且在此過程中教師將引導、啟發(fā)學生，同時學生在查閱資料時也已“溫故而知新”獲取了新的知識。并將自己對歌曲的理解物化。
四、作品展示階段
下面開始我們的作品展示。接下來說一下上場順序
1.《義勇軍進行曲》
2.《松花江上》
3．《保衛(wèi)黃河》
4．《歌唱祖國》
5．《在希望的田野上》
請注意每組作品展示時首先演講的同學上臺將你們的歌曲名字和所選擇圖片序號公布后再開始演講，緊接著我們將通過屏幕呈現你們的作品，后一組的同學請?zhí)崆昂驁觥?/P>
五、歸納總結階段
看來我們剛才說的“最動人心作品獎”應該設置五個了。因為我覺得每一組的作品都非常好。因此，想采訪一下同學們。
① 你們的作品做得這么好，請問是怎么想到要用這些圖片的呢？
② 請問各組同學你們認為自己所選擇的圖片和音樂結合的可能是什么？大家可以討論了。告訴我。
其實，大家發(fā)展沒有不管是你認為圖片和音樂結合的可能在于情感也好，思想內容也好，最終都是因為他們體現了同一個社會事實。（教師舉例說明）共同呈現出一個時代特征。因此“一定時期的音樂作品在表達出這一時期的社會生活時也呈現出一定的音樂風貌”，那么“這一時期的音樂作品所呈現的音樂風貌也一定會與另一時期的有所區(qū)別”如“畢業(yè)歌”與“春天的故事”等等。
那么除了音樂具有時代特征外，其它藝術呢？同樣也有，諸如文學里魯迅的《吶喊》，美術里古希臘的雕塑，以及畢加索反映二戰(zhàn)的《格爾尼卡》。因此“一定時期的藝術也是一定時期社會生活的反映，也會有自己的風格。
在即將說再見時，我也有一首曲子想送給大家《巴格達的星星》，大家都知道在三月份的美伊戰(zhàn)爭，現已隨著首都巴格達被美軍的占領而結束了。但是戰(zhàn)爭雖然結束，他帶給人民的苦難帶給這片土地的重創(chuàng)是否結束了呢，這座曾與中國一樣被譽為世界古文化發(fā)源地之一的城市巴格達，它的星空還依舊嗎？請大家閉上眼睛在音樂中去尋找答案吧。
曲子聽完了，我也將和大家說再見，所以想給大家留下點什么，那就一個問題吧！大家制作了MTV，又聽了剛才這首曲子，是否想過只有一定時期的音樂作品才能反映這個時期的時代特征呢！
形成觀點
點題
知識的擴展
從反面進一步理解一定時期的音樂作品在表達出這一時期的社會生活時也呈現出一定的音樂風貌”
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