3.2 利用音樂玩具，設(shè)計(jì)情景性創(chuàng)作活動(dòng)

　　音樂能夠溫潤(rùn)人心，傳遞情感。在音樂教育中，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，一直是教師們思考的問題。音樂玩具中的不同樂器聲音和節(jié)奏可以模擬各種情景和氛圍，讓學(xué)生在創(chuàng)作音樂的過程中更加融入其中。通過音樂玩具的引入，不僅能夠增加教學(xué)的趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力。

　　在音樂課堂中，教師可以利用音樂玩具設(shè)計(jì)情景性的創(chuàng)作活動(dòng)。例如，通過故事情節(jié)的引入，吸引學(xué)生參與到音樂創(chuàng)作中。以“小兔子找媽媽”故事為例，教師可以運(yùn)用音樂玩具來引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行創(chuàng)作。在這個(gè)故事中，小兔子迷路了，他找到了一只小鳥，跟著小鳥的歌聲找到了媽媽。教師可以播放小鳥的歌聲，然后讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的敲打聲音模仿小兔子的跳躍聲。通過這樣的創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生能夠在模仿中感受到音樂的律動(dòng)和節(jié)奏，同時(shí)也能夠鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。

　　除了故事情節(jié)的引入，教師還可以結(jié)合角色扮演來設(shè)計(jì)音樂創(chuàng)作活動(dòng)。例如，在上述的故事中，小兔子遇到了一只貪吃的青蛙。教師便可以讓學(xué)生用吹口琴的方式模仿青蛙的叫聲。通過對(duì)各種聲音的探索和嘗試，不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到音樂的表現(xiàn)力，還能夠培養(yǎng)他們的音樂感知能力和創(chuàng)造力。

　　3.3 利用音樂玩具，設(shè)計(jì)合作性創(chuàng)作活動(dòng)

　　音樂玩具的豐富性和多樣性可以使學(xué)生在集體中通過合作創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)音樂的共同創(chuàng)造[5]。在小學(xué)音樂課堂上，音樂玩具的引入為教師們提供了一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。通過利用音樂玩具設(shè)計(jì)合作性的音樂創(chuàng)作活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和集體協(xié)作能力。

　　例如，在一次名為“四季”的音樂創(chuàng)作活動(dòng)中，教師巧妙地運(yùn)用了音樂玩具。首先，教師根據(jù)不同的季節(jié)特點(diǎn)，準(zhǔn)備相應(yīng)的音樂玩具，如小木琴、鈴鐺、口哨、笛子。接著將學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組使用不同的音樂玩具演奏一段簡(jiǎn)單的旋律，比如其中一個(gè)小組可以用小木琴演奏溫暖的春天，另一個(gè)小組用鈴鐺演奏歡快的夏日，還有一個(gè)小組則用口哨演奏紛飛的秋天，最后一個(gè)小組則用吹笛子演奏寒冷的冬天。這樣一來，不僅可以讓學(xué)生在音樂創(chuàng)作中感受樂器的趣味性，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。當(dāng)每個(gè)小組都完成了自己的演奏后，教師再將各小組的演奏進(jìn)行合并，通過調(diào)和、編排，將各組的旋律有機(jī)地融合在一起，形成一首完整的樂曲。這種合作齊奏的方式，既能讓學(xué)生感受到音樂的魅力，又能促進(jìn)他們團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體協(xié)作能力的形成和發(fā)展。

　　在整個(gè)創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要相互配合，共同完成創(chuàng)作任務(wù)。他們不僅需要傾聽彼此的演奏，還要了解自己所在組的旋律與其他組的旋律如何相互呼應(yīng)，如何進(jìn)行合理的編排和調(diào)和等。這樣的合作性創(chuàng)作活動(dòng)，既可以讓學(xué)生在音樂中感受到團(tuán)隊(duì)的力量，又能鍛煉他們的溝通能力、合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　4 結(jié)束語

　　音樂教師可以通過引入音樂玩具，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，享受音樂帶來的美妙體驗(yàn)，并通過設(shè)計(jì)趣味化、情景性和合作性的創(chuàng)作活動(dòng)，為學(xué)生帶來更加豐富多彩的音樂創(chuàng)作體驗(yàn)，最大化激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的熱愛與理解。教師要利用好音樂玩具這一工具，為小學(xué)音樂教育注入更多創(chuàng)意和活力，為學(xué)生打開一扇通向音樂世界的大門，讓他們?cè)跉g樂的音樂中成長(zhǎng)、探索和發(fā)展自己的才藝，開啟音樂創(chuàng)作之旅!

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]張肖.互動(dòng)體驗(yàn)下兒童戶外音樂玩具設(shè)計(jì)研究[D].武漢:湖北工業(yè)大學(xué),2019.

　　[4]洪麗娟.面向3~6歲兒童的地方童謠主題音樂畫玩教具設(shè)計(jì)研究[D].上海:華東師范大學(xué),2022.

　　[5]劉佳.論李抱忱多元音樂教育思想及其對(duì)當(dāng)今中學(xué)音樂教育的啟示[D].重慶:重慶師范大學(xué),2021.