合唱團內學生的音色是否統(tǒng)一和諧在很大程度上影響著合唱的質量。特別是對于演唱水平參差不齊、差異較大的班級來說，學生的音色是否和諧統(tǒng)一更是影響合唱質量的關鍵所在。為了盡可能地統(tǒng)一學生合唱時的音色，教師每一節(jié)課都需要緊密關注音色矯正訓練。首先，應該用貼近學生的聲音開展教學，示范時要盡量發(fā)平的聲音，控制顫音。其次，為了訓練學生能夠有控制的發(fā)聲，教師可以教學生運用頭聲發(fā)聲法，而運用弱唱是獲得頭聲發(fā)聲法的重要手段。合唱中，教師要時時提醒學生集中注意力進行弱唱，這種弱唱是弱而不虛，而不是無力松垮的唱。

　　三、巧用教材，提升能力

　　教材中的歌曲是經(jīng)過國家審定的適用于全體學生的教學內容。用好教材、巧用教材，對學生進行合唱訓練，既符合實際，又有助于學生合唱能力的提升。

　　(一)提取訓練素材

　　研究教材，從當堂課的教學內容中提取合適的訓練素材，不會額外增加教師教的內容，也不會增加學生學的負擔，反而會促進學生對相關內容的掌握。

　　如為了強化一年級學生音準的建立，教學蘇少版小學音樂一年級下冊的《大鼓和小鼓》時，筆者提取了歌曲的第一句旋律(如圖1)作為發(fā)聲訓練素材，既幫助學生建立并鞏固了“do”“mi”“sol”三個音的音準，同時還強化了歌曲的鋪墊性教學。

　　圖1

　　(二)合理增創(chuàng)曲目

　　梳理蘇少版小學音樂教材時我們發(fā)現(xiàn)，其中有很多具備二聲部素材的教學內容。在此基礎上，我們對相關內容進行了開發(fā)和編創(chuàng)，形成了簡單易唱的二聲部旋律曲目，增加了教材中的合唱內容，持續(xù)激發(fā)學生的合唱興趣，提升合唱能力。

　　如二年級上冊的《草原上》是一首蒙古族的歌曲，旋律優(yōu)美悠長。用于合唱時，我們將歌曲的旋律進行簡化，選取每小節(jié)的第一個音唱成長音，形成蒙古長調感覺的哼唱旋律(如圖2)，既降低了合唱的難度，又豐富了歌曲的聲部表現(xiàn)，使歌曲所表現(xiàn)的草原風情更加濃郁。

　　圖2

　　在創(chuàng)編二聲部旋律的過程中，教師要根據(jù)學生的合唱技能水平進行合理創(chuàng)編，注意編配結果的可行性。特別是對于低年級的學生來說，編配的二聲部旋律不宜過難，要多采用具有歌唱感或是固定音高的旋律，讓學生在合唱中經(jīng)常有成功的體驗，持續(xù)體會到合唱的趣味，以更好地激發(fā)合唱的動力。

　　(三)營造和聲效果

　　音樂教學是音樂藝術的實踐過程。在教學中，教師要立足教材，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，通過豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，多種方式營造和聲效果，提高學生對和聲的感知和體驗，激發(fā)學生對合唱的興趣。

　　1.用樂器營造多聲部音響效果。

　　蘇少版小學音樂教材提到了多種樂器伴奏譜，都是生動的多聲部音響素材。利用不同的樂器營造多聲部音響效果，讓學生從不同樂器的不同音色、不同節(jié)奏中體會和聲的協(xié)調與美，有助于激發(fā)學生參與合唱的熱情。

　　如教唱二聲部合唱時，由于學生不能很準確地掌握音準和音程，在教學中往往會遇到困難，而樂器卻能很好地引導學生把握音準和音程。如學唱三年級下冊的《八只小鵝》時，就可以讓學生用豎笛吹奏第二聲部的音高，同時讓其他學生演唱歌曲第一聲部，便能有效降低合唱的難度，同時獲得良好的和聲效果。

　　2.用聲勢律動輔助區(qū)分不同聲部。

　　針對小學生活潑好動的性格，教師可以設計一些簡單的聲勢律動來區(qū)分歌曲的不同聲部。

　　如在二年級下冊《乃喲乃》一曲中，我們編配的兩個聲部的旋律情緒是不一樣的，第一聲部的旋律是歡快跳躍的，第二聲部的旋律是優(yōu)美連貫的(如圖3)。在教學生合唱兩個聲部時，針對第一聲部跳躍的旋律，我們讓學生在座位上以按節(jié)拍拍左右腿的方式律動;針對第二聲部連貫的旋律，我們以兩拍一次的身體左右晃動作為律動動作。合唱時，學生掌握了兩個聲部不同的律動和旋律，自然能表現(xiàn)出不同的情緒特點。